【摘要】高中语文新课标要求教师在深化教学改革、优化教学课堂的实践中努力探索新教法，改变旧有的语文课堂教学模式。笔者认为要科学有效地实施新课程标准。在教学实践中，语文教师应积极倡导自主、合作的探讨学习方式，充分为学生创设融洽轻松的学习氛围，激发并培养学生的兴趣，并为学生提供参与机会，唤醒其主体意识，才能真正让语文课堂成为学生放飞心灵的天空。

    【关键字】新课标课堂教学主体意识自主合作

    高中语文新课标标准对学生的培养和发展系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程标准，提出要大力推进新型的学习方法、突出跨领域的综合性学习和强调课程的现代性和创新性。旧有的语文课堂教学已很难达到这一标准。那么，在新课标下应如何进行高中语文课堂教学呢？在教学实践中，我作了以下探讨：

    一、创设学习氛围，激发学习兴趣

    在教学过程中，教师应充分为学生创设融洽轻松的学习氛围，激发并培养学生的兴趣，帮助学生成为学习的主角。在长期的传统课堂教学模式及师道尊严影响下，很多学生已形成了一种心理定势，认为老师就是权威，更有甚者，产生了一种畏惧老师的心理，在课堂上不敢言，不敢动，这样就直接导致课堂教学氛围低沉，师生身心疲惫。应如何使课堂真正成为学生放飞心灵的天空呢？我认为在教学中建立互动的师生关系很重要。教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞，在合作中探讨，来实现知识的共同拥有与个性的全面发展。如在教学弗罗姆《父母与孩子之间的爱》一课时，我让学生试着用最恰当的比喻来形容父母对自己的爱。“一石激起千层浪”，因为同学们都对父母的爱有着比较切身的体验，并且这种体验因人而异，所以他们都能兴趣盎然地积极思考和发言。我趁机以自身的体验与学生交流，并顺势表扬他们，引导他们阅读课文的相关内容。在这种情境下，学生们朗读和阅读的兴趣都非常浓，在不知不觉中也掌握和理解了课文的教学内容。而我在与学生的交流中，也受到很大的启发，对学生有了更多的了解。

    二、提供参与机会，唤醒主体意识

    语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。这就需要语文教师以教材为着眼点，充分挖掘教材中可引发学生创新思维的内容，点燃学生创造思维的火花， 变“ 教教材” 为“ 用教材教”，充分为学生提供参与空间，在参与课堂活动中表现自我、认识自我。

    （一） 学演结合

    学习戏剧《雷雨》这一课时，我让学生先组织排演这出戏，由学生自由组合，自由分配角色。为了演好戏剧，课堂上同学们饶有兴趣地边读台词边品味人物品质，分析角色性格特点。在表演中，我引导学生步入角色，通过人物的语言、动作、神情，淋漓尽致地展现周朴园的虚伪、自私、冷酷、老谋深算和鲁侍萍的刚强、自尊、清醒。更难能可贵的是，学生还结合作品加以创新，适时展现周朴园的柔情和怀旧的一面。使得人物形象更加丰满。这种学演结合方式，寓教于乐，充分地调动了学生主动参与语文实践活动的积极性，提高了学生的语文素养。

    （二） 学说结合

    如在教学蒙田的《热爱生命》这篇课文时，在让学生充分领悟文章哲理美和语言美得同时，我引导学生结合自己的人生经历，试着用一些富含哲理的话来总结自己对生命的认识。在对课文有充分理解的基础上，同学们都很积极调动自己脑海中已有的经验，积极发言。这种开放性的迁移运用，不仅调动了学生的情绪，也加强了书本知识与生活世界的相互联系，锻炼了学生的能力，逐步培养了学生的自主学习能力，唤醒了学生的主体意识。

    总之，语文教师在教学过程中应积极倡导自主、合作的探讨学习方式。在教学中充分尊重学生的个体差异；在学生自学自悟的基础上，鼓励学生选择适合自己的学习方式；让学生自己去发现问题，激活他们自身学习的潜力，放手让他们自己去探讨新知，体验解决问题之后的快乐。这样才能真正实现新课标下的教育目标，真正让语文课堂成为学生放飞心灵的天空，成为学生快乐成长的乐土。

    参考文献：

    1、张书秀，《新课标下的语文教学，教学交流·下半月》（ 2008年第7期）

    2、包蓉蓉，《语文新课程下的课堂教学的一点思考》