[关键词] 阅读方法指导 阅读能力和技巧的培养 阅读训练 阅读习惯 课外阅读

      阅读理解在英语学习中起着至关重要的作用。新课标要求学生具备综合阅读能力，包括语篇领悟能力和分析、判断能力及根据寓意进行逻辑推理的能力。为了提高学生的阅读理解能力，教师应从多方面对学生进行指导和培养。

      一、指导学生掌握基本的阅读方法

      很多学生的阅读理解能力并不是很好，其中一个重要的原因是他们没有掌握正确的阅读方法，不具备应有的阅读技巧。教师在对学生进行阅读训练时，应加强对学生阅读方法的指导。

      （一）略读（Skimming），即快速浏览全文，捕捉文中的关键词句，抓住文章大意和中心句，了解作者的写作意图，从而对文章有一个总体的把握，做到心中有数。

      （二）跳读（Skipping），即带着明确目的的快速查找某一相关信息（如做信息匹配时多用此方法）。阅读时速度要快，对不相关内容一带而过。跳读对于阅读中的细节检索题也非常适用。

      （三）细读（Scanning），即认真详细的阅读，注意细节、语言结构、关键句、体会文章的内在联系。一篇文章是一个有机的整体，每段的内容与主题都有着重要的联系。通过细读，使学生对阅读材料达到深层的理解和把握。

      二、培养学生的阅读技巧

     理解一篇文章，我们可以多角度、多方面地思考。下面探讨几种基本的阅读理解技巧。

      （一）培养猜测词义的能力

      在阅读过程中，不可避免地会遇到生词。不同的语境，单词的意思会不一样，要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。正确理解词义在阅读中显得十分重要，因此学习并掌握一些猜测生词词义的方法非常必要且有用。

      1．根据定义或解释猜测词义

      例：A calender is a list of the days，weeks， months of a particular year。假设calender 是生词，根据下文所提供的定义，不难推知它的词义是“日历”。

      2.根据同义、反义、同等关系猜测词义

      例：Picasso moved from style to style with ease.It seems that _____我们从原文with ease 和答案B 选项中的without difficulty 意义一样，所以不难选出答案是B.he changed his style without difficulty.

      3．根据构词法猜测词义

      英语中构词法主要有三种：派生、转化和合成。在阅读中会遇到许多似曾相识的词，而这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的新词。因此，我在平时的教学中很注重介绍构词法，使学生掌握一定的构词知识，从而帮助他们扩大词汇量，提高阅读理解的准确率。

      （二）培养判断推理的能力

      在阅读过程中，常常要作出判断推理，正确的判断是进一步理解文章内容与深层含义的关键。培养判断推理的能力需要具备对事物进行归纳分类的能力，要求学生能分清事物之间的的各种关系。在分析过程中要把握对关键词语的理解，找出关键词或关键句作用下的内部关联，从而分析推理，了解作者意图，作出正确的判断推理。如广州一模C 篇阅读55 题.It can be inferred from the pasage that ____. 从原文第五段第一句话Because they can negatively affect your health，the U.S. Environmental Protection Agency advises that kids younger than 15 years old avoid fish that contains high levels of Mercury and PCBs 得出推断选B.adults might be less ffected by high chemical levels in fish. (三)培养快速阅读的能力

      培养学生的阅读能力，既要求正确理解，又要注重阅读的速度。现行中学英语教学大纲要求高中生阅读速度达到每分钟40-60 个词的基本要求。这也意味着教师在平时的教学中，一定要培养学生的快速阅读的能力，我通常从以下几方面进行训练：

      1．限时训练

      在平时的教学实践中，我都有意识地利用手头上的资料对学生进行限时阅读的训练，阅读时碰到生词不准查字典，要求在限定的时间内独立完成规定的阅读任务。经过长时间的强化训练后，学习效果非常不错。同时，还要求学生坚持每天记10 个单词，以扩大词汇量，因为词汇量的大小直接影响到阅读的质量。

      2．克服不良的阅读习惯，培养良好的阅读方法

      好习惯使人终身受益。阅读中一定要求学生克服以下几种不良的阅读习惯：1）摆头阅读。2）出声阅读。3）指词阅读。4）复视阅读。这是指有的学生在阅读中来回反复地看几个词、短语或句子。克服了以上四种不良习惯以后，要引导学生掌握以下几种有效的阅读方法：

      1）意群视读法。培养学生一个意群一个意群地阅读（而不是一个词一个词阅读），领会整体意思，把重点放在实词上，而不必过多注意虚词，这样不但能提高阅读速度，而且对句子能够正确理解。

      2）无声阅读。无声阅读时最大限度地直接将词语转化为义的过程，即见其形便知其义。

      3）照题查阅法。此方法就是先阅读文后的问题再去查阅文中有关信息，以求得到正确答案。这种方法的特点是阅读时间少，收到实际效果快。

      三、充分利用教材中的课文教学进行阅读训练

      利用阅读课教学指导，培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。现行人教版教材每个单元都有一篇阅读课文，这些文章选材广泛，内容丰富，富有知识性、趣味性，与该单元的话题功能项目、语法知识紧密联系。在阅读课文教学中，本人重视 “说、读、述”的教学，以提高学生的阅读能力和运用语言知识的能力。下面谈谈我的具体做法：1.说，即利用Pre-reading 中的问题，引导学生发散思维，再进行小组讨论，学生各抒己见，畅所欲言，勇敢地发表自己的见解。培养学生的英语思维能力和勤于动脑动口的好习惯。通过讨论与单元话题相关的问题，为阅读课文做好铺垫。2.读，泛读与精读相结合。先快速默读课文，了解课文内容，然后回答我精心设计的与课文内容密切相关的问题。检查学生对课文的理解程度，这一环节要求快和准。再细读，通过认真的观察、分析去发现细节，理解一些主从复合句、并列句的语法结构和用法，进行语言知识的学习和积累，同时要求学生找出自己在学习中碰到的语言难点。3.述，就是复述课文。指导学生利用刚才泛读问题的答案和黑板上给学生写出的key words，对课文进行复述并要求学生课后把复述内容写下来。由于给予足够的帮助，大多数学生都能顺利完成此项学习任务，体会到成功的喜悦，提高学生说的能力的同时，也渐渐提高了学生的阅读水平和英语书面表达能力。

      四、重视泛读，即要重视课外阅读

      英语新《课程标准》对“读”提出了明确的要求：高中阶段除教材外，课外阅读量应累计达到80 万词以上，因此，英语课外阅读是必不可少的。广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，还有利于学生了解英语国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。但是，读物的选择对阅读的效果起着重要的作用，如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。所以，读物内容要广泛、新颖，体裁和题材应多种多样，语言要质朴生动、引人入胜，寓学习于轻松快乐中。例如：我推荐学生读英语周报和新概念英语第二册。这些读物内容丰富，生动有趣，不仅可激发学生的学习兴趣，还可以提高阅读速度和理解能力，更为重要的是，培养了学生的自学能力。

      成功的学习总是依赖于正确的方法，掌握正确的学习方法是提高学习效率的关键。只要在阅读实践中纠正不良的习惯，提高阅读速度，同时注意将阅读技巧融会贯通，那么英语阅读能力的提高就指日可待。