一、融情入景，营造和谐轻松的学习气氛

      心理学研究和实践证明，一个自由和谐的学习环境更能充分地发挥人的智慧。因此在实施教学过程中，我们要为学生创设愉快的情感体验及和谐的创新学习环境。首先，我们应从主观上引导学生思考想学什么，要学什么，而不是今天老师要求学什么。学生在与他人的接触中渴望得到他人的注意与关爱，在学校里，教师和同学的注意和关爱是学生学习的一种无形动力。而且，和谐的集体最能产生积极的学习效果。因此，教师必须变居高临下、谆谆教诲为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师内心的关爱。同时，教师要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考；才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。

      例如在学习交通工具类单词时，可采用单词竞猜的形式，用展翅飞翔来表示“plane”；用开车动作表示“car”；用划船动作表示 “boat”；用手臂在一侧摇动表示“train”。在学习动物类单词时，采用听动物声音来辨别是哪种动物，从而学习对应的单词。在教学中，学生说说、做做，加深了印象，活跃了思维，课堂教学充满活力、智慧和情趣。

      二、合作探究，激发学生的创新动力

      合作是一种新的学习方式，它将传统的教学改为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创新的教学。在这种形式下，成员之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样互助与竞赛，还有助于培养团队精神和竞争意识。在课堂上，教师可通过各种各样的合作形式，开发学生的交往潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力。这也成为学生自觉投入的动力。这种以学生进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利地激起学生的创新欲望，有利于创新思维的培养。

      例如，在教学at weekends 的相关内容时，我首先指导学生学习操练句型What did you do last weekend？并回答，然后把学生分成若干组相互询问。在交流的过程中，学生你一言，我一语，每个人都有了参与表现的机会，并且让枯燥的内容变得生动活泼。学生在概括、吸收同伴经验的过程中激发了创新欲望，从而提高了创新能力。

      三、贴近生活，拓展学生的思维空间

      教师在设计任务时一定要根据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的实际活动中，通过完成生活中的具体任务来练习目标语。这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。在这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，能尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

      例如在教学关于shopping这一内容时，我们可以把教室各个角落设计成超市、服装店、文具用品店。先由教师和学生按课文中的句型Can I help you？ What color is it？ How much is it？示范教学购物情景。结果在交流过程中，学生根据生活实际与售货员讨价还价。顿时课堂沸腾了，一段段精彩的口语交流呈现了出来。此外，教师还可以利用剪贴画来创设贴近生活的情境，培养学生的创新思维。在教学there be 句型时，我们可以先出示一个个形象直观的家具教具，然后让学生当一回小小设计师，设计自己的新家，然后用上there be 句型作介绍。学生根据自己的剪贴作品不仅很好地运用了there be 句型，而且还可以适时地进行评价，如：It's new. How beautiful! They're bright.等。在这一教学过程中，学生从自己的设计出发，创造性地进行语言交流活动，无形中培养了他们的创新能力。

      四、学以致用，促进学生的全面发展

      创新教学的目的是使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。

      例如：How to save electricity？这就是他们生活中面临的问题，解决了这个任务，也就是解决了生活中碰到的一个难题。这个讨论目的是使学生能够运用知识解决实际生活中问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用” 的目的。

      五、全员参与，让每个学生体验成功的快乐

      教师设计任务要从实际出发，让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，还可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都有事可做，使每个学生都体验到成功，这有利于调动学生的思维和积极性。

      总之，创新教学要从新课程的精神出发，使教学过程任务化，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性的体验原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地动起来，让英语教学活起来。