[关键词] 学习兴趣 理论与实际相结合 教学目的 教学质量 教学效果

      在教学中，笔者着重从培养学生的学习兴趣入手，提高他们的学习积极性和学习信心，使学生的学习质量逐步提高，缩短了差距，成绩好的学生得到更好的发展，取得了较好的教学效果。

      一、培养求知欲，增强学习化学的吸引力

      初中生心理研究表明：学习吸引力对初中学生学习兴趣等有着重要作用。一些初中生对某课程的兴趣，往往取决于一开始这门课对他们的吸引力。只有符合学生需要和学习兴趣的教学内容，才能吸引学生。而学习兴趣常常始于学习的好奇心和求知欲得到有效的激发。化学变化能呈现五光十色、千变万化的现象，对学生的大脑产生多种多样的鲜明刺激，极有效地激发了学生的好奇心和求知欲，使他们能聚精会神地去观察和思考化学变化中各种现象的本质，从中尝到获得化学知识带来的喜悦，学习化学的兴趣就会越来越浓厚。

      例如，上“绪言”课时，增加2 个趣味性演示实验：（1）“喷雾显字”：事先用毛笔蘸酚酞溶液在一张白纸上写上字，然后把纸凉干。上课演示时，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，白纸上立即显示出红色字体；（2）“空瓶生烟”：演示前取两个广口瓶，一个瓶中滴入浓盐酸，另一个瓶中滴入浓氨水，振荡，用玻璃片盖住。演示时，去掉玻璃片，迅速将两瓶口对口地拼在一起，即可见到两空瓶中白烟滚滚。全班同学感到惊奇，很多学生私下议论，化学是学什么的？为什么会产生这些现象？等等。由此可见，趣味性的化学演示实验是激发学生产生学习化学的好奇心和求知欲，培养学生学习化学兴趣的最佳途径之一。

      二、发掘教材中有趣味的内容，增强学好化学的兴趣

      现行九年级化学教材，蕴含着丰富的趣味性内容，可和社会、科技、生活等多方面的知识和经验联系起来，使学生把课堂上学习的化学知识与社会、科技等化学信息联系起来，就会大大增强学生的学习兴趣。

      例如讲空气、氧气时，向学生提出几个问题：(1)如何证明空气中有气体存在？(2)如何证明空气的主要成分是氧气和氮气？(3)如何得知空气中氧气和氮气的含量？又如讲燃烧和灭火时，可以提出如下几个问题：(1)家中厨房煮菜时放在菜锅中的食油不慎着火，如何熄灭？(2)社会上传说的“鬼火”和“天火”等迷信说法如何给出科学的解释？几乎每章节的教材内容都有与上述类似的结合点，这对增强和扩大学生学习化学的兴趣都有极大作用。

      三、多角度联系实际，激发学生学好化学的兴趣

      爱因斯坦曾说过：“ 兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，是被动的、乏味的。只有充分提高学生的学习兴趣，才有可能提高学生的学习积极性，才有可能提高教学质量，以达到教学目的。

      化学知识与我们的生产、生活联系是十分密切的。因此，教学中教师可以通过大量的实例、素材，分析生活中的化学现象、化学反应，从而让学生掌握有关的化学知识。如，1、学习铁的性质时，向学生解释防止铁制品生锈的方法。2、学习纯碱时，介绍为什么蒸馒头时要在面团里加入纯碱？为什么加了纯碱的馒头会变得松软而多孔？3、学习CO2时，解释家里烧水的壶底为什么会有一层水垢？这些水垢用什么方法可以除去？4、在学习气体溶解时，可以向学生解释为什么在炎热夏天可以看见鱼儿浮在水面上呼吸呢？为什么热天里会发生啤酒瓶爆炸伤人的事件呢？生活中的这些现象，其实不少是学生往往已经注意到了的，仅仅是不知道其原因，无法解释而已。像这样，通过化学课里教师的讲解、分析，使学生明白其中的缘由与奥秘，会大大激发学生们学习化学的兴趣， 其学习积极性也会得到促进和提高。

      四、学习兴趣与法律责任相联系

      抓住现在的学生喜欢看电视的普遍现象，介绍一些涉及化学知识的法律节目。如中央台《今日说法》栏目中的一些由于对化学知识的缺乏和无知所引发的事故或刑事案件。在学习溶液的酸碱度、PH 值的有关知识时，我向学生介绍了一起巨额赔偿案：某地区的一间小化肥厂生产出不合格的化肥，造成农民苦心经营多年的果树全部枯死。通过公证处取土样送去化验后，查明原因是农民购买的该厂生产的化肥含碱量很高。联系教学内容，我们在学习PH 值的有关内容时，知道农作物适宜生长的PH 值范围一般在4~8 之间，即接近中性。弱碱性的土壤里农作物都适宜生长。显然，这种不合格的化肥含碱量很高，正是造成大片的果树枯死的真正原因。

      通过将这些化学知识与相关法律案件一一向学生叙述、分析，可以使学生明白化学知识在现实生活中几乎是无处不在的，对化学知识的缺乏与无知，不仅是自己文化素质欠佳的问题，往往有可能会对自己或别人造成不必要的损失和伤害，让他们深深感到化学知识的重要性。所以，将化学知识与法律责任联系起来，也能大大地激发和提高学生学习化学知识的兴趣。因此，在讲课时谈及类似的事件，切勿认为是题外话或闲话，因为它给学生的印象会十分深刻。其实，有关化学知识的积累，也正是我们教学的目的所在。

      从这些年的教学效果来看，培养学生学习化学的兴趣，对教学质量的提高确有帮助。“兴趣”才是学生们真正的老师，带领着他们去学习，引导着他们去探究、去发现和释疑身边的化学现象，探索科学奥秘，激励他们去攀登学习的高峰。

      学生学习兴趣的培养是一个较长的过程。它应该始终贯穿及渗透在我们每天的教学之中。同时，教师本身应该在平时多注意观察和积累，选用时要注意合情合理，运用得当，切实做到理论与实际的有机结合，激发和培养学生的学习兴趣，以提高教学质量，达到教学目的。

      参考文献

      [1]董俊.化学教育中应重视人文素质的培养[J].中学化学，2002，(11):5

      [2]王芙蓉.化学教学中现象与创新思维能力培养初探[J].实验教学与仪器,2002,(12):8

      [3]朱向东.浅谈化学教学设计中的过渡艺术[J].中学化学,2002,(8):8