当今社会已步入信息时代，信息技术已经渗透到人们的生活、工作等方方面面，改变着人们关于知识、学习和教育的观念，信息技术对社会的影响是越来越大。因此，世界各国都在加大教育信息化的建设，为了缩短与世界发达国家教育信息化进程的距离，我国决定从2001 年起用5 到10 年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，许多学校开始开设了信息技术课。

      信息技术课是一门理论与实践并重的课程，它的理论与实践是相辅相成的，用理论来指导实践，通过实践又可以更好地理解理论。信息技术的应用是体现在计算机的实践操作上的，而一个人的信息素养却体现在理论知识和平时的积累及内在表现上。我个人认为信息技术的实践课不仅要完成大纲的教学要求，而且更要培养学生良好的上机习惯、严谨科学的学习态度、团队协作的习惯和创造性思维的能力，奠定学生终身学习能力和发展能力的坚实基础。

      可在上机实践的时候，有很多学生是不按照要求去做的，全凭自己的兴趣，想玩什么就玩什么，影响了实践课的组织，更严重的是学生根本没有学会应该掌握的技能，同时教师也完不成教学任务。通过不断地尝试、总结，我认为可以从以下几方面去组织好信息技术的上机实践课。

      一、合理安排好上机的时间

      教学大纲规定信息技术课上机时间不应少于总学时的70%，足见上机实践课的重要。因而教师给学生上机的时间一定要充分并合理，不能影响理论的教学；但反过来，理论教学也不能占用太多时间。如果上机实践时间太少，学生根本完成不了任务，势必影响他们的学习积极性。可以在上机实践时适当穿插理论的教学，这让学生更容易理解理论，又不影响上机时间。

      二、联系生活，激发兴趣，实现学生的自主学习

      孔子说:“ 授人以鱼不如授人以渔。”只要教师善于组织和引导学生，让学生在上机实践过程中主动地探索、积极地思考，就可以激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习。信息技术本来就是利用多媒体设备的课程，电脑对大部分学生来说很平常，如果一味地教师演示，学生操作也是比较枯燥的，所以针对这种情况，就要激发学生的兴趣。那就可以从生活实际、从我们身边的相关事物入手。比如，在讲授“Word” 时，本人以中秋节为契机，要求学生制作电子贺卡互送，在简单介绍一下做法后，学生就开始制作。在制作电子贺卡过程中，学生遇到了很多问题，本人让他们上网找相关教程，按教程的步骤去操作。一节课下来，大部分的学生都掌握了“Word”的基本操作，为下节课的学习打下了很好的基础。如果学生没兴趣，不肯动手去操作的话，是不可能有这种教学效果的。所以说，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学。

      三、任务驱动，团结合作

      上机实践课中学生可以自由支配的时间相对比较多，教师不可能百分之百控制，用任务教学驱动学生，并且分组管理是最好的选择。教师要根据教材的要求、学生的实际，设计好任务。为了满足不同层次的学生，任务可以设计成难、中、易几个等级，让各层次的学生都能充分发挥。再由各小组的组长根据小组成员的实际安排任务，组织小组成员完成任务，完成任务后进行小组总结。各小组长一定要选基础较好并有一定组织能力的学生来担任。在完成任务的过程中，教师应协助有困难的小组，或进行辅导讲解，或参与讨论，鼓励学生发挥自己的能力，通过团结的力量去攻克它。

      四、适当演示，及时总结，鼓励创新

      对于难度大的操作，教师还要进行演示，让学生有个基本的印象，另外还可以让他们的操作更加合理。在学生完成任务后，对完成比较好的小组和做得比较好的成果要进行表扬，还要把经验推广，让做得不够好的学生能取长补短。对学生提出的创意、建议和合理要求，教师要给予足够的关注、认同甚至欣赏；对于荒唐、奇怪或离经叛道的问题，教师都应当能理性地、心平气和地对待，并将此作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考。

      总之，我们在上信息技术的实践课时，要创造一个“教师为主导，学生为主体”的教学氛围，用灵活多变的方法去激发学生的兴趣，设计好合适的任务，以任务驱动学生，并及时做好总结。