当今世界，科学技术迅猛发展造成信息量猛增。这就要求我们不仅要具备广博的知识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。而创新的关键在于人才。人才的成长靠教育。因此在素质教育过程中，尤其要重视学生创新能力的培养。实施素质教育的关键是要培养学生的创新精神和实践能力。信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一。对于职业教育而言更具有行业特征的优势。培养创新型人才对教育工作者提出了新的、更高的要求。如何在职业教育中实施创新教育是摆在我们每一位职业教育工作者面前的一个非常重要的问题。下面我就根据本人在信息技术教学实践中关于如何培养学生的创新能力作的一些思考与建议，在这里做一下简单的总结：

      一、教师要不断更新教育观念

      在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。知识经济就是学习经济。这就要求我们更新教育观念，树立不断创新的思想。它要求我们把教育目标定位在培养创新型人才上，实现由传统的获取知识的教育目的观向培养学生的创新能力的教学目的观的转变。职校的最大特点是和产业界紧密结合。信息技术飞速发展，产业界面临激烈竞争，不得不紧跟前沿技术。培养学生的创新能力，教师必须跟上知识更新的步伐。从一定意义上说，教师素质的高低会在很大程度上影响学生能力的发展。很难想象，一个故步自封、能力低下的教师能够培养出具有创新能力的学生。对于信息技术教学，教师不但要熟悉信息技术在过去和现在的情况，更要对未来的发展变化有比较全面的了解，为课堂带来新气息。因此，信息技术教师更不能满足于已有的知识和技能，必须不断地进行学习和提高，提高专业素质。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在创新教育体系中，师生关系真正实现了“教学相长”。在信息技术教学中进行创新能力的培养，对于教师个体而言，我们应该知道，信息技术教学不应该仅仅是训练技能和灌输理论的过程，它应该是发展认知的手段。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程，使学生的创新能力得到切实的提高。

      二、怎样培养中职生的创新能力

      1．为学生营造学习知识、技能的良好环境

      课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。营造有利于创新的教学环境，包括教学心理和信息技术教学环境。商家是把顾客当成上帝，而我们教师则常常把自己当成上帝，要学生绝对服从、必须相信、非常崇拜我们。这样的思想应该转变了。当学生的思维活动或观点不同于教师所想和所希望的结果时，教师不要硬将学生思维纳入自己的思维模式之中，而是要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己讨论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。在信息技术教学活动中，教师和学生处于一个轻松融洽的教学环境，可提高学生的学习积极性，使学生树立起独立学习及创新的自信心，使学生的创新思维处于活跃状态。为了充分发挥学生的创新潜力，职校要采取措施构建创新的教育环境。比如在校内组织信息技术技能竞赛，对学生的创新成就进行奖励。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园内形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。这样才可以更好地培养学生的创新能力。

      2．激发学生的学习兴趣

      喜欢新鲜、新奇、有趣的事物是学生的天性。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好教师。而激发学生学习兴趣，提高他们的想象力和创造力则是教师在教学中最重要的任务之一。相对而言，中职生基础比较差，对学习经常会存在厌倦情绪,严重影响教师的教学效果。因此，培养他们的学习兴趣，以提高学习能力、创新能力，就显得更加重要了。在信息技术教学中，我深刻体会到有效地激发中职生的学习兴趣对培养其创新能力起着非常关键的作用。例如，在教授 Word 2003 软件的页面设置、图文混排时，我将这些知识点融入“名片设计”的教学过程中，要求学生为毕业后的自己设计一款名片。当我一提出这一要求时，学生们都非常感兴趣，学习积极性很高。学生完成了名片的设计，也就完成了页面设置、图文混排知识的学习，同时联系自身，学以致用，激发了他们的学习兴趣，而且每个学生都开动脑筋为自己设计有个性、有特色的名片，又培养了他们的创新能力。

      3．训练学生的发散思维和收敛思维

      一个创造性活动的全过程，要经过由发散思维到收敛思维，再从收敛思维到发散思维，即：“发散→收敛→再发散→再收敛”，多次循环，才能完成。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。具体而言，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，去引导学生的思维向多种方向扩散，提出各种设想，多种解答。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。如果能让两者有机结合，就更有利于学生创造力的培养与发展。因此，在信息技术教学中，最好是先引导学生根据本学科及其他学科的理论从各种角度，综合思考，扩展思路，寻找问题的多种解决方法，然后在得到的多种方法中，再经过分析、归纳、判断比较，最终得出一个最理想的结论。例如，我在讲授完Photoshop 软件中的基本工具使用后，布置了一个课外作业，利用Photoshop 设计一张介绍自己学校的宣传海报，以达到学生熟练应用Photoshop 基本功能的目的。要完成这个作品，需要学生思考用什么素材来表现自己的学校，素材应该怎样采集、组织，界面如何安排，颜色如何设计，然后综合众多方案完成作品。等到目标完成时，学生不仅对所学的知识点掌握了，而且充分发挥了发散思维和收敛思维。整个过程中，如果教师抓住时机对学生加以指导，效果会更加明显。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，提高对知识的掌握能力和实践能力，使学习活动能够顺利进行。因此，在信息技术教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。

      总之，培养中职生的创新能力，是适应社会发展的需要。教师应该树立正确的教学观念，为学生营造一个良好的学习环境，唤起他们的学习兴趣。利用信息技术教学中创造教育的因素，激励学生积极参与创新，把信息技术学习与创新思维训练紧密结合起来，让学生自由发挥，大胆创新，挖掘其潜在的创造因子。培养学生的创新能力，将为全面深化素质教育，为学生发展成为创新型人才奠定坚实的基础。