一、确定最“优”的内容

      这里所说“优”是指学生身上最值得称赞并且希望受到肯定之处。因此，作为教师，首先要加深对学生的了解，对学生的优点、成绩都烂熟于胸，对学生的性格、爱好、想法都了如指掌，这样才能确定每位学生身上最“优” 的内容。在具体操作中，一是要赞其所长。人人都有长处，人人都希望自己的长处受到称赞。称赞学生能写一手好字，能唱一首动听的歌曲，乐于做一件好事，会使学生兴奋不已。二是要赞其所想。师生之间应该常交流思想，沟通感情。大至世界风云，小至朋友交往，校园新闻，同学趣事，都是交流的内容，并提倡学生应各抒己见，畅所欲言。这样师生之间就会更贴心，彼此的共同语言就会更多。三是要赞其所爱。人各有所好，如果学生所爱好之事受到教师的肯定和赞扬，他一定会深感欣慰。学生迷上书法、绘画，你不妨称赞学生的作品相当出色；学生坚持体育锻炼，乐此不疲，你不妨称赞学生具有非同一般的毅力。学生听到这些发自内心的称赞，谁不心花怒放呢？

      二、选择最“佳”的时机

      同一句称赞的话语在不同的时间、不同的场合说出，效果截然不同。因此，称赞学生，要考虑时间、场合。

      1.赞在人多时。在一些人多的场合受到称赞，总会感到脸上有光，这是人之常情。比如当着小组或全班同学的面、外班或外校老师来听课时、家长来访时，对学生适时称赞一两句，哪怕只是“写字有进步”“上课积极多了”“对老师长辈有礼貌”“善处同学关系”之类似乎很平常的语言，学生听后也一定感到十分自豪，但这得视具体情况而言，不然将弄巧成拙。

      2.赞在有成时。人在成功时心情格外舒畅,这时教师的一句称赞话语犹如锦上添花，其价值可抵万金。比如，当学生发表了作品、评上了“三好”、受到了奖励，乃至制成了一件小制作、帮别人做好了一件事等等，都可看作是或小或大的成功，这时，如果能听到教师的一句情真意切的称赞，其欣喜之情可想而知。及时的称赞足以向学生传递信息:教师正在分享你成功的喜悦呢!

      三、讲究最“巧”的语言

      语言表达是一门奥妙无穷的艺术，用怎样的方式称赞学生，也大有学问。恰到好处的直接称赞，如学生热爱集体、对同学总是热情帮助、对作业总是很认真、很细心等等，教师就可以抓住这些“闪光点”，用恰到好处的一两句话直抒胸臆，表达自己对学生的由衷赞美，这会使学生受到莫大的鼓舞。语言表达的艺术有两种常用的方式:第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意。如学生写字有进步了，教师可以对他说:“ 办公室的老师们都说你的字写得好，都想拿到自己班上去展示。”虽然是引述他人之言，但比直接称赞更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来称赞另一位学生。例如,小明平时学习不太努力，成绩平常，教师可以当着小刚的面教育小明说:“ 你的成绩下降，原因在于你怕吃苦怕下工夫，你看小刚，前一个阶段你俩的学习成绩差不多，但是小刚的学习一直很专注，很勤奋，所以成绩直线上升，你真应该向小刚学习。老师相信你一定会和小刚一样优秀！”这样表达既是教育小明，又是称赞小刚，一箭双雕，意味深长。

      “水不激不活，人不激不奋”。被人肯定，受人称赞是一种快乐的情感体验。作为教师，在工作中只有真诚地、及时地、艺术地给予学生称赞，给学生积极进取的力量，给学生克服困难的勇气，学生才会健康、快乐地成长。