中学思想政治课在培养学生形成正确的人生观、价值观、道德观，树立远大理想至关重要。然而政治课堂理论性太强，对学生缺乏吸引力，因此学生对政治课有厌学情绪，长此以往，学生感觉政治难学—— 太乏味，老师感觉政治难教——课堂太沉闷。因此，要想提升中学思想政治课教学质量，激发学生的学习兴趣，作为政治老师，就必须把握好45 分钟，但是不能做手持课本侃侃而谈的课堂统治者，而是要把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，使政治课堂的气氛活跃起来，提高学生的学习效率。下面我就如何激活政治课堂，谈谈自己多年以来的具体做法：

      一、引用热点问题导入新课

      俗话说：“好的开端等于成功一半。” 在课堂教学中，引人入胜的导入是整个教学过程中一个良好的开端。教师的导语就像舞台缓缓拉开的序幕，如果教师的导语能够像舞台背景那样五彩缤纷，这一节课便如强烈的磁石般聚焦所有的目光，使得学生积极主动地投入到新课堂的学习中。当代中学生对现实生活中的热点问题较感兴趣，教师可以把教学内容中相关的理论知识与当前受关注程度较高的热点问题相互联系在一起，大胆而巧妙地引入课堂，激发他们探求新知识的主动性。如在讲授《消费者的权益》一课时，我并没有一开始就把课本中的内容摆在学生面前，而是引进“三鹿奶粉”事件，给同学们留下一个疑问：如果受害者是我们或是家人，那么应该如何保护我们作为消费者的权益呢？同学们的学习兴趣瞬间被激发，然后我再不紧不慢地让同学们翻开课本，告诉他们：保护消费者权益，一方面要求执法部门加大打击力度，制裁侵犯消费者权益的违法行为；另一方面，消费者自身也要提高自我保护意识，学会用法律来维护自己的权益。

      二、采用多方讨论活跃课堂

      传统的政治课堂，就是教师讲，学生记的机械训练过程，学生的思考能力、分析能力及合作交流能力等无法得到提高。布鲁纳曾说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”因此，在政治课堂上，要适当地使用讨论法教学，教师提出问题，采用小组讨论，全班交流等形式，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。如在讲授《网络交往新空间》一课时，我让学生采用分组讨论法，四人一组，每个小组必须展示自己的讨论结果：列举网络交往中一项可以做的事情和不可以做的事情。10 分钟的讨论时间过后，同学们的讨论结果精彩纷呈，最后我再进行总结，告诉同学们，在网络交往中，只要我们遵守道德、遵守法律，就能实现古人 “天涯若比邻”的梦想。

      三、利用多媒体技术创设情境

      乌申斯基曾说：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”利用多媒体技术进行教学，运用多媒体课件展示与教材息息相关的内容，不仅能加深学生的印象，提高学习效率，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验，自然地进入学习状态。九年级的政治课本中《中华文化与民族精神》这一课，博大精深的中华文化并不是教师的语言所能描绘出来的，于是我利用多媒体，让学生欣赏了幻灯片中的一系列图片，图片中展示了中国的四大发明、甲骨文、故宫、京剧、唐诗宋词等，让学生感受了灿烂的中华文化，激发了他们强烈的爱国精神。然后我再结合图片内容跟学生讲授中华民族共同创造中华文化，中华文明为什么能源远流长等课文相关的知识。在这一节课中，学生们时而静静观赏，时而热烈讨论，学习探究的热情高涨。

      四、引进故事增强政治课吸引力

      传授新知识是课堂教学的中心环节，但是在课堂教学中，教师如果不注重自己的讲授艺术，只是翻开教材照本宣科，千篇一律地分析、讲解、归纳、总结，然后要求学生去背去记，学生不仅会感到枯燥无味，更是提不起学习劲头，学习效率低下。如果我们能够在传授新知识时适当地加入一点故事佐料，将生动形象的故事与所要传授的知识有机结合起来，教学过程就会“精彩无极限”，学生也会把学习当成乐事，全身心地投入到这种趣味盎然的教学活动中来。在世界优秀指挥家大赛中发现乐谱错误的世界著名的交响乐指挥家小泽征尔、敢于跟洋人挑战的画家徐悲鸿、用自己的能言善辩维护祖国尊严的晏子等人充满自信，我将这些故事巧妙地引用到《扬起自信的风帆》一课中，激发学生的自信心，让学生唱响自信之歌，使他们坚信自信是成功的基石，大声地喊出“我能行”的自信口号。

      总而言之，作为政治老师，我们要通过各种方法和途径激活政治课堂，改变政治课死板、苦闷的特点，激发学生的学习兴趣，形成全新的学习氛围，这必然大大提高教学效率和课堂效果，让短短45 分钟无限延伸。