[关键词] 英语课堂 新课程 实践 参与体验 合作交流

      一、英语改革的基本原则

      1、和谐的互动性原则

      该原则要求在英语教学中，师生关系平等、和谐，互相尊重和信任。学生在教师的指导下成为语言学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用英语交流、思维，形成以学生为中心的学习局面。首先，教师要设计具有针对性的问题以适应不同思维方式、不同性格、不同背景和不同水平的学生，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，尽可能使教学过程交际化。如：在九年级英语Unit1 Sectoin B pairwork 中，有一篇文章《How do we deal with our problems》和《What would you do if……》在这样一个有疑问、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，相互启迪。这样一来，教师也得到提高，达到了教学相长。在这种民主的教学环境中，有足够的机会让学生展现个性，使师生双方成为教育的共同受益者。

      2、新课标的开放性原则

      该原则要求英语教学提倡开放的学习方式，主要体现在教学内容上鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“改造”，营造平等、民主、宽松的课堂氛围。这种氛围体现在教育者和教育方式及途径的开放性等方面。如，句型转换：“How do you like this man？”还可以这样表达：What do you think of the man？句子翻译话题讨论：Why do we study hard？等形式的语言训练更具有开放性。所以，教学内容应不断更新，教学形式还可通过游戏、表演、会话、竞赛、自学等形式的语言训练来不断完善，表现出灵活性和艺术性。还可进行校际间的师生英语座谈会，文艺晚会等。

      开放性原则要求教师把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，成为教学活动的参与者、引导者、促进者。除此之外，教师还可鼓励学生利用英语词典、语法书等进行学习，帮助他们学会学习，让学生在大量的听、说、读、写的语言实践基础上发展和建立知识系统，在实践中巩固这些词汇、语法知识系统，使之顺利转化为初步运用英语交际的能力。模仿正确的语音、语调，地道的英语结构是英语学习的基础，如我们在七年级下Unit7 学习的现在进行时：主语+be+v-ing，be 动词随人称的改变而改变。像这种语法知识要反复操练方能掌握。教师应把自己学习英语过程中的思维放到学生状态、水平，在听说读写的语言实践中捕捉信息，探索解决问题的思路和方法。

      3、新课标的主体性原则

      没有主体内在语言潜能的开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是不能提高的。在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体。主体的发展是在认识和实践中完成的。因此，在英语教学中要尊重和唤醒学生的主体意识。这就要求英语教师在课堂教学过程中必须做到充分调动学生的积极性，注重发挥学生的主观能动性，对学生的英语思维加强启发和诱导，培养学生运用创造性思维对待英语学习。如学生喜欢听音乐，我就问What kind of music do you like？ 他们就会回答： We like pop music.通过这样的问答来倡导和发挥学生的主动性、创造性。

      4、新课标的实践性原则

      英语是一门实践性很强的学科。在七年级下的Unit 8 中，我们学了有关Festival 和 Holidays，经过学习和了解所学内容，我以这样的方式问：What's your favvourute festival？有的同学就会回答：We like Spring Festival.我问：Why？ 他们又回答：Because we can get some lucky money.因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。

      二、新课标英语的教学策略

      为提高教学效率，我采用了集中教学法，使学生对词汇与知识点有一个整体的把握，然后再分散教学。这样，学生能够提前预习，先了解，再运用，大大减轻了课堂学习的负担，提高了学习效率。

      1.集中音标教学

      学生自读、自记单词是入门教学首先要解决的问题。音标是记忆单词的拐杖。在教学中，教师要把音标教学作为一个循序渐进的长期过程。

      （1）集中认知：让学生知道音标的分类与作用，弄清发音。

      （2）分散教学：先辅音后元音，先单元音后双元音。

      （3）拼读教学：先学字母发音，再到单音节、双音节与多音节。

      （4）操练：能根据音标写单词，能读准单词及写出单词的音标。

      （5）自学单词：自学一单元单词，能准确把握拼读与发音。

      2.集中词汇

      在教授一单元内容时，要提前检查单词。让每个学生都能读准，并了解部分重点单词的用法。

      3.集中语法教学

      语法知识是每一单元的难点。教师要提前讲授语法知识，这样可以降低学生说英语的错误率。如我在七年级下Unit 7 讲现在进行时，首先解释它的定义，然后做一个关门的动作说I am opening the door.并将句子写在黑板上，接着引出句子结构：主语I +be 动词 am +动词open-ing。除此之外，我还要求他们注意be 动词的用法随人称的变化而变化，以后每遇到该类型的句子，我们都会反复操练加以巩固。

      三、新课标语言能力的培养

      教师作为引导者，要充分施展教学艺术，使学生乐听乐说。

      1.关注生活，自然交流

      一切语言都来源于生活。教师在教学中，要尽可能用英语组织教学，多找一些与学生生活密切相关的话题作为一节课的切入点，与学生自然交流。例如：学习“Miss Gao's weekend”，我问：The weekends are coming， are you happy？然后顺其自然引入“What do you often do at home？”这便激发了学生兴趣，学生能说、有话说，因为一切源于生活。

      2.重点知识，重复再现

      对于一节课的重点句型，一定要采取多种教学方式，使知识重复再现。在教学中可设计一些难度不一的任务，使重点句型不断地得到巩固。采用生生互动与师生互动，机械操练与情景对话等多种形式，提高教学效果。例如：学习“sport 与like doing”句型，我首先问：“What sport do you like？”让学生展开情景对话。之后，又设计了关于Jim 的一段小文章的听力题，并问：“What does Jim like doing？”让学生复述。然后总结like doing 结构，并让学生比赛造句。自始至终，通过练习，不断再现重点。

      3.不拘书本，灵活教学

      教师的教学设计要围绕课本内容展开，但也不能唯书本论，要注重课本知识的整合重组，灵活教学。尤其在Listening 的教学中，教师要充分了解课本内容，在Speaking 与Reading 等环节中，加入更多Listening 练习，增加听力训练。

      总之，我们既要注重语言知识与语言技能的训练，更要注重学生兴趣、情感、价值观的培养，采用多种教学策略，构建有效课堂，从而达到新课程核心价值追求的最终实现。

      参考文献：

      【1】【黄远振.新课程英语教与学【m】福州：福建教育出版社，2003

      【2】扈中平. 李方. 现代教育学. 北京【m】北京：高等教育出版社，2005