一、游戏入门，培养学生学习兴趣

      小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习的有兴趣，让他们在快乐中学习。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，让同学们在浓厚的学习兴趣中学习新知识、掌握新技能。

      例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有同学提出如何才能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了，这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

      二、注重实践，“任务驱动”学出激情

      “任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。对于学生来说，计算机课开始是模仿，制作出与教师的 “成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多彩的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度都一样，“任务驱动”让学生的每一堂课中为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难。比如在学习《画图》时，同学们想在美丽的图画中嵌入一首诗，而且这首诗的字体还想富有艺术效果，就会逼着同学们想出解决的办法。当大功告成时，一种成功的喜悦就油然而生，立即有种想出要把这幅画保存下来的冲动，接下来就学保存文件的方法。一节课下来，无尽的问题总是在触动着同学的脑神筋，使同学们不断地去探寻解决的方法。“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认知冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。

      三、及时评价，激励学生自主学习

      学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在上每节课时，我一般留下5 至10 分钟让学生进行自我评价。评价时，让学生以小组为单位进行讨论，推选出小组内的代表作。演示给全班同学看，这样既满足了学生的表现欲，又让每个学生知道了自己与他人的差距，让学生学会督促自己学习。在这个阶段中，一发现学生有创新操作方法，就积极加以表扬，从而激励学生进行自主学习。

      总而言之，为了让学生学到知识，教学方法一定要创新，要动脑筋想办法，充分调动学生学习计算机的积极性和兴趣，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，让学生把学到的计算机知识充分地运用到现实生活当中去。