一、创设情景以激发学生兴趣

      杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以激发学生的学习兴趣非常重要。

      初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，课堂中不断创设情景，用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”、“天火”、 “溶洞”等形成；用奇特的趣味实验把学生带进多姿多彩的化学世界，如“写密信”、“无中生有”、“魔棒”、“瓶吞鸡蛋”、“水中生火”等奇妙实验，在学习燃烧这一知识点时，做完演示实验“燃烧的条件”后，学生通过观察、分析、总结出燃烧的两个条件后，接着教师又分别点燃两根火柴，学生观察到一根竖起来火焰向上的火柴很快熄灭，而火焰向下的一根却不会熄灭，如此反复数次，结果都一样。这是为什么？教师及时提出问题。由这种司空见惯的现象，再一次唤起学生心灵深处的探索欲望，经教师的引导，学生共同分析、讨论，得出正确的解释结论。

      二、以实验和化学问题为突破口

      1.化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对全面提高学生的科学素养和探究能力有着极为重要的作用。我们在平常实验教学中要多给机会让学生动手做实验和实验设计。体验通过实验进行观察研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验操作能力。这样就能有效地让学生掌握实验基本操作外，更能使学生在实验中发现问题，解决问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

      2.化学教学中的一些“化学问题”尽量让学生自主探究。这样能培养学生动手、动脑能力以及自主学习和解决问题的能力，从而培养学生科学探究的素养。在学习“水的净化”时，联系我们身边河流受到污染，那我们如何净化呢？让学生带着问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。

      三、要做到因材施教

      初中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容而有所不同。同时，同样的教学内容，又应针对不同学生的智能特点进行教学，创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段，并能够促进每一个学生全面的多元的智能发展。比如，在讲化石材料这一内容时，根据大部分学生在物理课中已接触了不少相关知识的实际情况，我就让他们以自学为主。还有我所教的学生中有几个理科知识比较弱而文科知识较强这一情况，我就积极鼓励他们发挥自己的优势，让他们出一期有关化学的板报，以培养他们学习化学的兴趣。有的学生总的成绩比较差，但思维较敏捷，动手能力强，我就让他当实验小组的组长。在教学中要重视每位学生的差异，循序渐进，因材施教，要让学生学习有劲头，保持学习化学的动力和兴趣。

      四、课堂教学要做到“精讲”、“精练”

      如果教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，教师台上讲得津津有昧，学生在台下可能个个昏昏欲睡，如果教师放任自流，学生各行其是，可能这堂课大多数学生无所收获，这都不能保证教学质量。教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。课前教师要充分钻研教材，了解掌握全体学生，充分把握教学三维目标，精讲重点，设疑破难，带过一般，创造思维情境，让学生思维始终保持最佳状态，只有这样学生学习才轻松并能取得良好的教学效果。练是巩固知识的途径之一，练要“精”练，练前教师要精心设计一些针对性较强，知识面广以及学生容易出现的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，教会学生分析问题的能力，学生就能熟练的掌握化学知识和应用化学知识。

      五、理论联系实际，学以致用

      化学是一门源于实践，又要回到实践中的学科，在化学教学中加强理论联系实际，有意识地在课堂上联系所学内容，介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识，用化学视角去观察问题和分析问题，使学生感到生活之中处处有化学。如讲到铁的锈蚀的条件时可以让学生想象家中的铁锅用过之后如果里面有水没倒干净，很容易在铁锅与水面的交界处生成铁锈，让学生理解金属锈蚀的条件。在讲到一氧化碳的物理性质时可以联系身边因一氧化碳中毒的案例进行讲解，这样学生会感觉到课堂所学的知识就存在于现实生活中，而且非常有用，从而提高了学生的求知欲，激发了他们学习化学的积极性，这样他们才会积极主动的去学习化学。

      总之，在教学中，我们要不断地改变课堂教学模式，改进教学方法，不断地提高学生学习的积极性和主动性，才能有效的提高教育教学质量。