关键词：特殊 信息技术 山区学校

      随着信息时代的发展，信息技术已经和我们的学习、生活越来越密切。因此，对学生开展信息技术教学显得越来越重要。而从目前的情况来看，山区学校开展信息技术教学起步较晚，条件比较落后，学生对信息技术的了解较少。鉴于此，作为山区学校的信息技术老师，要结合这一实际，采取有效的措施，有针对性地开展教学。

      一、引导学生正确认识电脑

      中学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”。而在目前的山区农村，虽然拥有电脑的家庭越来越多，学生对电脑也不再陌生，但是很多学生对电脑的认识仍停留在“电脑只是用来玩游戏的、听歌、上网和网络新闻而已”的基础上。因此，作为山村信息技术教师，要让学生知道电脑是一种工具而不是一种玩具。那怎么来引导呢？

      首先，要了解学生的实际情况，然后有针对性地“问症”。我们知道电脑很多操作是在玩中学会的、学熟的。但好多学生好沉湎于电脑游戏，将学习实际应用程序而抛于脑后。因此要让引导学生正确认识“玩”电脑，而教师也要设计好“玩”的内容，将“玩”作为教学中的催化剂，让“玩”作为学生爱电脑而爱信息技术这门课，用一些玩的东西来穿插在学习的过程中。

      其次，让学生明白信息技术在现实生活的扮演的角色。通过现场演示，让学生明白信息技术的重要性。比如处理图片、打印材料、还可以上网听歌、看电影和做报表；制作自己想要的图片、歌曲；和远方的亲戚朋友视频、聊天、网上购物等。

     二、做到“辅体”和“主体”有机地结合

     学生是学电脑和“玩电脑”的主体。教师是知识传输的辅体。教师要把活动的自主权交给学生，鼓励学生自己去实践和探索，使学生在玩中学到知识。因此，在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供练习的机会。在让学生正确认识电脑的基础上，允许他们在学习累了的时候，去玩玩游戏，在玩中不知不觉地练熟指法，熟练键盘，懂得平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用以及使用方法。这样，通过自己动手去操作和训练才能很快的提升学生的实际操作能力，学生才能更好地认识它们以及使用它们。

      三、运用游戏，充分调动学生的学习积极性

      由于中学生正处于好学、好问、好动的时期，很容易调动他们的学习兴趣。我根据中学生这个天性，把计算机新课的学习寓于游戏之中，让信息技术充满着生机，把学和玩捆绑起来，使学生在浓厚的兴趣中掌握信息技术操作能力和具体应用。比如，学习指法是非常枯燥的，如果一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生大部分是不会听的，因为他们很大一部分已经“玩”了几年电脑了，并且好多是练的是“一指功”，习惯了这样的使用方法，所以他们不愿意听也不愿意学。所以我在教学中采取表扬法，先问哪些同学会呀，玩电脑到什么程度呀，然后问他们主要玩些什么游戏，这些游戏的好玩之处在哪，让学生踊跃回答。而游戏学习软件作用正是激发学生学习的兴趣。“游戏型学习软件是计算机应用软件的一种,它为用户提供了一个充满激励机制的互动学习平台,并以娱乐性和趣味性诱发学习者的学习动机,让学习者在游戏所设置的情景中愉快地完成知识的建构。”当然，电脑游戏也是一把双刃剑,如果利用不当就会影响学生的正常学习，会误导学生的学习动机，所以信息技术教育教师在取材和活动时间上必须严格控制。

      四、因材施教，分层次教学

      在教学中，我们强调的是基础知识的掌握，而很多学生却重视电脑的操作而忽略书本上的知识，所以在练习和操作当中会走好多弯路。而要让学生真正学得快、学得好，就不能仅仅是在电脑上操作，更要熟悉课本教材，这样在学习中就会更快更好的掌握电脑的操作情况。信息技术课程中有相当一部分是基础理论知识，对于山区学生来说，对电脑的应用和认识又参差不齐，每一个学生对电脑的认识也不同，给授课者带来一定的困难。学生在学习这门课需要掌握一定的硬件和软件的知识，在教学中要使学生理解和记住很多的知识，光靠讲解知识的概念、定义等理论性的东西是难以办到的，一些名词术语很难被中学生接受，这时需要采用一些形象生动的比喻，这对学生学习信息技术极为重要。再者学生个体家庭生活存在经济差异，有条件学生在家长的支持下，家里购置了电脑，到计算机培训班进行学习过，有一定的计算机知识和操作应用能力。但有一部分农村学生，家庭贫穷，根本谈不上买电脑，完完全全是“电脑盲”。因此，在信息技术教学过程中，要尽可能实施因材施教、分层教学的方法。以满足不同层次学生的要求。

      总之，山区学校信息技术教学的有效方法和途径还值得我们去探讨和实践。