一、根据构词法猜词

      掌握构词法知识，不仅可以扩大学生的词汇量，帮助学生辨别词性，还有助于词义猜测。英语构词法可分为派生词、转化词和合成词等。

      一个单词一般是由词素（词根、词缀）构成的，词的意思由词素产生，单词的核心是词根，单词的附件是词缀。首先，必须明确词根的重要性。作为一个单词的核心部分，词根决定了一个单词的基本含义。如“suitable”中“suit”就是这个词的词根，表示了这个单词的基本意义，而 “able”是后缀，是不能单独成词的。在英语单词中相当一部分词都是通过构词三要素前缀、词根、后缀组合而成的。掌握一些常见的词根、前缀和后缀有利于帮助学生扩大词汇量。又如： He was sorry for that piece of carelessness.我们学过care，名词“小心”，加上后缀less，变为形容词 “不小心的”，再加后缀ness，就成为名词“粗心”。由此可见，如果学生能系统地掌握英语单词的构词规律，学习、记忆新单词并非难事。

      转化词就是词形不变，其词性发生变化，这种转化主要指名词与动词、形容词与副词之间的相互转换。如：hand 名词意为“手”，其动词意为“传递”。又如：He wrote a book last year.（名词，“书”）I booked a ticket to New York.（动词， “订购”）

      合成词就是把两个或两个以上的词合成一个新词，如：bed+room=bedroom。在英语词汇中，合成词占有相当重要的地位。因此，在英语教学中，教师应指导并督促学生积累、整理出一些合成法则，从而扩大词汇量，并为提高猜词能力奠定基础。例如：I have a terrible toothache. 因为学生学过headache“头疼”，tooth“牙齿”， ache“疼痛”，这样合在一起就是“牙疼”了。

      二、根据上下文逻辑关系判断

      一篇好的阅读材料，应该是结构严谨、层次分明、形式与内容一致。如果学生能理顺作者的思路，通过上下文关系对生词进行合乎逻辑的推断，是可以推断出生词的大概意思的。

      如：A young man and an old man didn’t know each other. The young man was reading a poster at the gate of the cinema. The old man asked the young man：“What is on tonight？” “Spring.” The young man answered. The old man was hard of hearing. He asked again. The young man answered again，“Spring.”……年轻人和老年人互不相识，当这个年轻人正在电影院门口看一张海报的时候，这个老年人问他今晚上是什么节目？这个年轻人回答说是春天。这个老年人又在问他相同的问题，这个年轻人不耐烦地说是春天…… 从这篇阅读文章中，我们看见“hard of hearing ”这个词组，从字面上讲，很难讲通这个词组的意思，只有根据上下句推敲其意了。因为这个老年人第一次问而没有听清楚，又第二次问同样的问题。这样根据上下句推敲就不难得出这个词组的词义：这个老年人耳背。同学们遇到这种类型的阅读文章，见到一两个生词的时候，只要反复阅读，根据上下文之间的意思推断，就不难得出生词意思。

      三、根据前后文所提供的解释或补充说明进行判断

      在不同语言环境中，一个单词往往会有不同的意思。在阐述某人、某物或某一现象的特点时，作者通常会先概括性地说一下，然后再作具体的说明或解释；或者反过来，先作具体的阐述，然后再进行归纳、总结。因此，根据前后文所提供的解释或补充去推测词义在英语学习中具有重要的意义。例如：The giraffe is the tallest modern land animal. It can be over 5. 5 meters tall. Its neck alone may be 1. 9 meters long. Yet the giraffe has only seven bones in its neck，the same number as in the human. 句中的“giraffe”一词是生词，但根据后文的解释，我们就能猜出它的大意为“长颈鹿”。

      四、巧用标点符号

      一句话有时会出现某个标点符号，如：小括号、破折号等用于表达同位语关系的标点符号，通过标点符号后面的解释来猜测标点前面的生词意思。有这样一段关于wolf 的叙述：The wolf （looks like a dog，but it is bigger，taller， fiercer than dog）was as brave as an honorable dog should be ；but what dog is even brave enough to stand firm against the terrors of a woman’s tongue ？……我们从小括号里面的几句话得出关于对wolf 的解释：看上去像一条狗，但它比狗更高、更大、更凶残。我们知道只有狼才具备这种特征，因此单词wolf 的词义是狼。其实在很多阅读文章中只有抓住了它们的特征，遇到的生词就会迎刃而解了。

      诚然，培养学生的猜词能力并非一朝一夕之事，需要长期坚持才能使阅读过程中学生有意识的阅读策略使用转化为无意识的行为。因此教师应该有意识、有步骤地培养和训练学生的阅读习惯和阅读能力，从而逐渐让学生掌握猜词技巧。