素质教育以发展学生各方面素质为核心。德育是素质中最重要的组成部分，而且渗透到学生全面发展的各个方面。英语教学中对学生进行德育渗透具有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性的、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长知识，加深对课文的理解，提高学习能力；同时，进行必要的道德渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，在潜移默化中受到美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生对德育的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。

      一、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯，养成良好的行为习惯。

      教育家加里宁曾经指出：“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”从这一番话中我们可以体会出教师是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，正如马斯洛层次需求理论中所划分的，我们要微笑着面对每个学生，给予学生充分的关心、接纳和尊重。从点点滴滴当中，从细节处端正教师的态度，能够真正做到：宽容学生所犯的语言错误，公正公平多角度地评价学生，关注学生心理的变化，并积极创设有挑战性的问题，引发学生参与的欲望，使他们在积极主动的参与过程中体会到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断能力得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够互相尊重，做到认真倾听同学的发言，不嘲笑别人。

      在教学过程中，学生的模仿能力很强，往往教师不经意的一句话、一个眼神、一个动作都会对学生产生影响。课堂中最直接的师生互动、师生沟通莫过于语言的沟通。因而英语课堂用语的使用就显得尤为重要，要让学生文明礼貌，那么老师在讲课过程中措辞就要讲究礼貌，使用频率比较高的有“Please”、 “Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，在学生回答完问题坐下时、在得到了学生帮助时、在老师发现自己的板书出现了错误时、这些用语不会显得老师“没面子”，反而对学生来说是最好的潜移默化的现身教育，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了示范作用。

      教学中我还把培养学生的行为规范与学习习惯，提高学生情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的效果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法影响学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

      二、引导学生发现和欣赏作品的人物美、感人的艺术形象和崇高的思想感情以达到净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生的崇高的道德情操。

      美的典型具有榜样的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。

      如，在JEBIIIU22 中，The sports meeting,Lesson86 的教学中，利用接力赛中运动员跌倒仍爬起来继续比赛，激发学生的集体主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。JEBIIIU25 中，The accident 一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活有人对他人的意外事故漠不关心、对有困难的人袖手旁观的、置之不理的现象，召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生认识到什么才是真正的情操美。

      三、引导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生深刻的启迪。

      如今的学生大多是独生子女，娇生惯养，性格孤僻，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染和启迪人、教育人的作用，教师可以通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。因此，在英语教学中，要注重发掘其包容的深层内涵与现实意义，给学生以深刻的启示。如学说：Excuse me. I am sorry. Thanks a lot. May I do……？ What can I do for you？Could I have……？It doesn't matter. Glad to meet you！等交际用语，不但激发学生学习英语的兴趣，还可让他们自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。通过语音美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

      四、进行课后的延伸，使德育教育更有实效性。

      英语教学的目的之一是要培养学生使用英语进行交际的能力。这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续再学习。这样，德育渗透会更有实效性。

      例如，学生在学了打招呼后，我鼓励他们用英语向别人主动礼貌地打招呼。为了带动学生张口说，我早晨见到学生，主动对他们说：“Good morning,Peter！”“Hello,Tina！”刚开始，学生们也羞于张口。日久天长，我的行动感染了他们，学生们也渐渐养成了习惯，无论是在校内还是在校外，都能用英语主动、热情地打招呼。这种鼓励的结果是学生不仅巩固了语言，更重要的是还培养了他们的讲文明、懂礼貌的习惯。当学生看到不文明的行为时，能够积极主动地进行制止，看到有人随地吐痰说出了：“Don't spit on the floor, please. Keep it clean.”（请别随地吐痰，保持地面干净。）看到有人乱扔垃圾时委婉地说出： “Please don't litter. Put it in the dustbin.”（请不要乱扔垃圾，请把它放在垃圾箱内。）学生在制止别人不文明行为的过程中，又进一步提高了自己的文明程度，在一定程度上也提高了整个社会的文明程度。通过课后延伸拓展，学生不仅训练了语言应用了语言，也提高了思想道德素质，这样做可以发挥课内发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。

      还可通过看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》等歌曲，使学生从中得到高尚情操的陶冶。