物理计算题是通过物理定律、公式的运用与计算，对题目给出物理量进行数字运算,得出正确结果。计算题的作用是培养学生的分析能力、语言表达能力、应用物理知识解决问题的能力，提高学生运用数学工具解决物理问题的技巧。由于计算题能够全面检查学生的学习情况，其作用是其他题型无法替代的。因此，纵观历年的物理中考，计算题都是必考的重点题型。对学生而言,计算题也是难点题型，得分率通常低于其他题型。虽然计算题题量少，但每题分值大，总分值通常占到12 分～16 分。所以，解好计算题往往是中考致胜的关键。

     为了应对中考，教师应该怎样进行计算题专题复习呢？虽然是仁者见仁智者见智，但我认为，先分析学生在物理计算题方面的失分原因，再采取有针对性的复习对策，效果会好些。

     一、失分原因

     （一）乱套用公式。物理计算题不是简单地考学生的数学计算能力，而是考学生运用物理规律、运用物理公式的熟练程度。然而在解答计算题时，一些学生，尤其是学习物理感到困难的学生，由于对物理规律认识不够，理解不深，总容易犯乱套公式的错误。例如：一容器重4.2N，放在水平桌面上，容器上部是边长为5cm 的正方体，下部是边长为10cm 的正方体。若向容器内注满水（g=10N/kg），求容器底部所受到的水的压强是多少？解答此题时有一部分同学就乱套用公式

     P=F/S=4.2N/(0.1m×0.1m)=420 pa，

     或P=ρg V=1.0 × 103 kg/m3 × 10N/ kg × (0.1m×0.1m×0.1m)=10pa

     （二）审题不清。正确解答计算题的第一步是细心读题，审清题意，在此基础上再寻找解题依据。然而，在解答计算题时，有一部分学生由于心情浮躁、粗心，未能审清题意，忽略了题目中的某些条件，导致思路不清，误入圈套，从而做错了题，丢了分数。例如：有一电源电压20 伏恒定不变，把一个“24V 6W”的灯泡接入此电源电路中，求该灯泡工作时的电流是多少？做错此题的大部分学生都是直接用I= P/U=6W/24V=0.25A，而没有看清楚或忽略了灯泡的工作电压是20V，而不是24V。

     （三）解题格式不规范。在以往考试中，还发现较多学生由于平时没有养成良好的解题习惯，而致使解题格式不规范，从而丢了分。格式不规范主要有以下几种情况：1）好像小学生解应用题一样，只有数字计算，没有书写公式，或没有必要的文字说明；2）有公式，但忘记写上数据后面的单位，或错写单位；3）有公式、有单位，但单位不统一，或符号书写不规范；4）最后没有答。

     二复习对策

     （一）系统地复习公式。物理公式一般有反映物质某个属性的定义式和量度式，也有反映物理量之间物理规律的决定式，还有直接反映某个实验定律的表达式等。笔者在长期的实践中深深地体会到：在进行中考的总复习中，先后采用归类法和比较法，系统地进行复习物理公式，不仅让学生有个再知新的过程，而且亦可提高记忆功效，减少运用物理知识的复杂性，大大提高学生解答计算题的能力。

     1、归类法：把同类的公式联系起来，归纳成条，可提高记忆功效。例如：

     重力G=mg

     合力F合（N）方向相同：F合=F1+F2

     方向相反：F合=F1-F（2 F1＞F2）

     浮力（1）称重法：F浮=G空-G水

     （2）阿基米德原理：F浮=G排=ρ水g v排

     （3）状态法：F 浮=G 物（物体处于悬浮或漂浮时）

     （4）压力差法：F浮=F向上-F向下

     2、比较法：把互有联系的公式或将类似的公式进行比较，一目了然，便于记忆。例如：串联电路特点：I=I1=I2,U=U1+U2,R=R1+R2

     并联电路特点：I=I1 + I2,U=U1=U2，R= R1R2/R1+R2

     计算重力公式：G=ρgv

     浮力公式： F 浮=G 排=ρ水g v 排

     液体压强公式：p=ρgh

     （二）明确解题步骤，点拨解题技巧。在计算题专题复习时，我先让学生明确解题的基本步骤：1、细心读题，仔细审题；2、分析题意，寻找解题根据；3、解答和检验。然后再点拨学生审题、析题的技巧。一、由于计算题常结合生活实际，题目内容较多，因此，要求学生耐心读完题，不能跳读。二、要教会学生能从各种各样的信息中筛选出自己所需要的信息，抓住关键词句，理清已知条件和被求。并要求学生能根据题意需要画出受力分析图、电路图或根据题意将“题干”中的一些信息迁移到图形上，从而“题形结合”，形成一个直观的整体，找到解题的突破口。三、要能根据题目中经常出现一些诸如“正常发光”、“静止”、“漂浮”和“家庭电路”等常见关键词，挖掘它们隐含的条件分别是“用电器在额定电压下工作”、“二力平衡”、 “浮力等于重力”和“电压为220V”等。我们在审题时只有抓住这些“题眼”，才可能使问题得到顺利解决。四、要提醒学生有些计算题的题干很长，甚至还有一些“干扰条件”包含在其中，如果从条件入手短时间不容易打开思路，这时候，我们可抓住所求量，联想相关的物理公式，逆向思维，往往就会势如破竹，使问题迎刃而解。例如：如图所示,小灯泡标有“2.5V 18 Ω”字样，闭合开关S后，灯泡L正常发光，电压表的示数为6V，试求电阻R 的阻值是多少？

    解题思路：首先找出已知条件（电压表的示数即电源电压为6V，灯泡的电阻为18Ω）和被求（电阻R的阻值是多少），以及隐含的条件 “正常发光”指小灯泡在额定电压2.5V 中工作。并把这些信息标在电路图上（见图）。然后从所求量入手，R=U/I。由于电阻R与灯泡 L 串联，U 等于电源电压减去灯泡L 两端的电压，即U=6V-2.5V=3.5V；I 等于通过灯泡L 的电流，而根据公式I=U/R,即可求出IL=UL/ RL=2.5V/18 Ω ≈0.14A，最后求出R=U/I= 3.5V/0.14A=25Ω

    （三）强化格式训练。作为物理教师，平时要注意培养学生严密的逻辑思维能力，培养学生精密做事的习惯。对于物理的计算题来说，答题的步骤、答案与格式同等重要。这要求学生在解答计算题的过程中不仅要正确，而且格式要规范，否则就会失分。因此，在解计算题时，我要求学生一定要做到以下几点：1）若题目中单位不统一的，先要进行单位换算。2）要正确写出有关的公式。3）正确代入公式中物理量的数字和单位。4）结果要作答。通过格式强化训练，让学生在头脑中真正树立这样的概念：会做与拿到分数是两回事，没有正确表达，规范解题就不算完成。

    总之，根据学生平时的弱点，有针对、有计划地进行复习，就能达到预期的效果。