综观初中思想品德课程教学改革形势的发展，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生了显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为主，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种教改形势下，如何让思品课堂改变枯燥、乏味、说教式的落后模式，努力向受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们当前需要解决的主要问题。以下是本人结合我校思品教研活动及我们山区的教学实际就探索如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂的一些经验和想法：

    一、新课导入应激发学生的学习兴趣，明确任务

    教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可激发学生的学习欲望，增强其参与热情，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节新课的开始。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重且精心设计导入新课的不同方式。在设计《挫折面前也从容》的导入时，我创设了这样的情境：在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中做出一种选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫）。选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？做到目标、任务明确。

    二、自主、合作、探究式的课堂教学

    教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到点上，就是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。教学中教师要做到：1、转换角色。教师要由教学过程的操作者转变为引导者，让学生由被动接受变为学习的主人。为此，教师的引导可以通过创设情境、设计学生活动及有针对性的问题等形式来进行。让教师的教与学生的学遵循开放式解决问题的思路，从而引导学生自主、合作、探究。例如：在《挫折面前也从容》这一节课上，主要围绕“怎样战胜挫折？” 这一问题展开讨论。我采用了小丹的故事材料并分成三部分讲完，同时每一部分又设计了有针对性的问题：（1）小丹遭遇了哪些挫折？（2）小丹在挫折面前采取了怎样的态度，如果向挫折屈服，她的生活又会是怎样的？（3）小丹是怎样战胜挫折的？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高了独立思考、合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中，教师也充分发挥了引导作用。要注意的是，教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。2、充分相信学生，要做到全方位放权。学生能自学的知识尽量留给学生自主学习，学生有能力回答的问题也尽量留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯，独立思考精神和发现、分析、解决问题，总结概括的能力。3、丰富教学形式。可采用自主式、讨论式、辩论式、记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在《挫折面前也从容》中我选择了小丹和美国总统林肯的故事材料交叉使用，因为如果整节课都在看故事材料 ——讨论问题——得出结论中进行，未免显得有些单一。为调动学生的学习积极性，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式引导学生去理解。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，他们兴趣盎然。

    三、让课堂教学生活化

    新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”（贴近学生、贴近生活、贴近实际），启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力。《挫折面前也从容》一课中，为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，实时采访了学生几个生活化的问题：1、学习生活中你是怎样面对挫折的？2、面对挫折你还有哪些好的方法？3、你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活变得丰富，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

    四、课堂教学要情感化

    索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。在课堂教学中，我以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生。在每节课的开始，我都会试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，使学生情感愉悦，精神振奋。此外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神。学生注意力分散时，用目光去暗示；学生回答问题胆怯时，用目光去鼓励；学生犯错时，目光应严厉而诚恳；学生有所进步时，就换成赞许、信任的目光。特别是对待后进生，我们用一种期待、信任的目光让他们看到希望，会让学生增添学习的力量和勇气。在教学《学会与父母沟通》一课时，我曾问到“你为你的爸爸妈妈做过什么”？一男生回答此问题时有些难为情，我及时用真诚、信任的目光去鼓励他，他终于鼓足勇气说出了心里话：“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少了……”在说的同时还流下了眼泪。他的举动感染了其他的同学，一女生趴在桌上失声痛哭。这堂课使我和学生都很感动。我从中也感悟到：现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，更需要沟通。把课堂当作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎之情，点燃学生思想的火花，是我们教师的神圣使命。教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，我会来到他们各小组中间，认真观察，参与其中，必要时可以在组内发言。上课与学生谈话时，上身要略向前倾，让学生知道老师是真心实意对待他们的。这样会大大增进师生间的情感交流。

    五、课堂教学应关注学生的情感体验

    教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心。让学生走进生活，体验生活，是新课标的要求。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学形式。它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐地进行体验，达到学习知识、提升能力、情感碰撞的目的。既突破重点难点，又满足学生好奇及表现自我的心理要求。如：在讲授《合作使生活之路更宽畅》时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；在教学《挫折面前也从容》中小丹因为失去了双手而只能用脚夹笔写字绘画，并取得了非常优异的成绩时，为了让学生体会到小丹的艰辛，体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动。学生通过用嘴画画、表演等形式体验挫折，使心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，并体验学习的快乐。这样，学生不仅能更好地掌握知识，也能激起情感共鸣，实现情感教育的目的。

    六、课堂教学应该重视及时有效的评价

    “罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。初中生也一样，都渴望得到他人的肯定和赞扬。所以，我们教师应该学会赏识自己的学生，善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，以调动学生学习的积极情绪，帮助他们树立“我能行”的信心。

    在我校思品教研活动中，叶老师的课堂教学评价就非常有特色。比如，“你的想法很有特色，但与解决这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现”、“你说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”……叶老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很贴切、针对性强又富有激励性。听过他的课后，我们全体政治老师围绕这一问题展开了热烈讨论，我深受启发，而且认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，要求我们的课堂教学采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面的评价用语。课堂上，我们要抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即评价要有针对性、启发性、真实性、激励性和艺术性。

    以上是本人结合我校教研活动的研讨成效以及自身的教学实践总结出的几点认识。我想，只要我们教师遵循新课标理念，多钻研教材，选择灵活多样、切合实际的教学方法，调动学生的学习兴趣，就一定能够让思想品德课活跃起来，也一定能够使思想品