传统的课堂教学大都是“教师讲，学生听；教师写，学生记”的形式。课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展其创新思维了。所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”，以学生活动为主体，让每个学生参与教学全过程。教师可结合物理学自身的特点和不同的教学内容，设计一些实验、问题和情景，通过指导或引导，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再现者而不是接受者，从而培养学生的学习主动性。如何让学生积极地、主动地参与教学全过程，使学习成为学生自己的活动呢？我认为要在培养学生主动性学习的精神、提高学生主动探索能力的课堂教学思想指导下，从以下几个方面来培养学生主动性学习的习惯。

      1、构建“探究导学”的教学模式，培养学生的主动性学习

      探究导学的教学精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括：教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学、辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情景，以问题解决激发求知欲、探索心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考。把教学过程设计为学生探索知识的经历过程，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，目的是培养学生的主体性品质，包含六个环节：①导学预习；②问题讨论；③实验探究； ④点拨导学；⑤反馈纠正；⑥巩固发展。

     2、培养学生提出问题的能力，从而培养学生的主动性学习

      首先，创造提问的氛围。建立良好的师生关系，使学生敢问。要创建生动有趣的情境使学生发问。物理有许多抽象难以理解的概念和原理，许多学生学起来比较困难，因而惧怕物理，更谈不上提出问题。教师要采用丰富多彩的教育形式，使学生要问。其次，教给学生提出问题的途径。问题从“实验”中来。物理实验是物理学的基础，不论是老师的演示实验，还是学生的分组实验，只要仔细观察，积极思考，总有取之不尽的提问素材。问题从“知识的产生过程”中来。物理概念和规律各有产生的条件和特点，形成过程也各不相同，教学中应善于引导学生从知识形成条件，形成过程中提出问题，这有助于物理概念和规律的深刻理解。问题从 “解题”中来。解题是学习物理的一个重要方面，但单纯做题，不思考、不提问，效果一定不好。问题从“现实生活”中来，问题从“物理方法”中来，问题从“物理公式”中来，问题从“知识对比”中来，问题从“新旧知识联系”中来，问题从“知识渗透”中来。可以提出问题的途径很多，教师应抓住一切可以提问的途径，教给学生提问的方法，使学生善于提问。

      综上所述，教学中应尽可能为学生提供提问的氛围、提问的情境、提问的途径，尽可能激发提问的动力、提问的意识，形成提问的习惯，培养提问的能力，最终让学生自己有能力提出问题，从而培养学生主动学习的习惯。

      3、创设研究性学习，培养学生的主动性

     高中物理新教材最明显的特点之一是：增加了研究性学习。主要目的是要改变学生的学习方式，强调主动探究性学习，培养创新精神和实践能力，推进素质教育。

      学生在研究性学习时应掌握一定的研究性学习方法。整个研究性学习过程可分五个阶段：一是问题的提出；二是对该问题出现的可能原因进行猜想；三是设计研究方案，制定具体的操作细则，实验步骤；四是具体研究方案的实施过程；五是得出研究结果，写出研究报告。在给学生介绍了以上研究性学习的有关内容和研究方法后，教师要求学生课后自选一研究课题，利用课余时间形成初步猜想并设计研究方案，自主完成方案实施，并得出结论，过一段时间后进行汇报交流总结。

      从构建“探究导学”的教学模式，到培养学生提出问题的能力，到创设研究性学习，逐步培养学生主动性学习的习惯。从教师引导学生成为学习的主体，逐步过渡到学生自己成为学习的主体，提高学生的创新素质，以至使学生养成终生学习的习惯。这些方法是培养中学生学习主体地位的有效途径。