一、把目光投向班里的“丑小鸭”

      在我所教的班里，有一位学生性格内向，平时少说话，不合群，不太引人注意。在一次课上，我问他“己所不欲，勿施于人”是什么意思？这样一个书本上可以直接找到答案的问题，没想到他这样回答：“我不知道。”“那书上有啊，看着书回答吧！”“我找不着。”我还以为他是上堂课没有专心听讲，加上没有复习造成的。于是，我就请其他同学起来回答，并指出在课本上哪一页哪一行。这样一来，我想他一定会回答了。于是再请他回答，但他仍脸色冷冷、生硬地回答：“我不晓得！”终于，我耐不住了，对他进行了严厉的批评。

      他低着头，不时地向我扫视，以观察我的表情。我心里也琢磨着：或许是有其他原因，或许是自己不好，不应该非要他回答……但我没有道歉，继续上我的课。其实我的心仍放在他身上，我曾几次把目光投向他，想以期待的眼神、友好的示意，转变他的情绪，激发他的学习热情。然而，他耷拉着脑袋，沉沉地垂着眼帘，再也没有看我一眼。

      下课后，我把他叫到办公室，推心置腹地对他讲：“刚才，我有点过急了，你不会，也是正常现象，我有责任，不该当着全班同学厉声批评你，弄得你难堪，这是我的过失，在这里首先向你道歉！然而，对于那个问题，你到底会不会啊，现在我先教你好吗？”他垂着头，低声说： “老师，那个问题我会的，是故意不回答，也是我不愿回答。”“啊！那是为什么呢？”他沉默片刻说：“对于你的提问，我回答和不回答，反正都一样，老师，你好像本来就不喜欢我……”他说着，眼里含着泪花，声音有些哽咽了！啊，这是从何谈起？我吃惊地看着他，轻轻地问他为什么这样想。“我猜的，时常我看你总是把眼光投向别人，投向成绩好的，投向抢着回答问题的同学，很少看我……反正我不好了……”

      经过谈话，彼此沟通了，距离拉近了。在以后的日子里，我事事处处关爱他，师生关系很融洽，他也很热爱我所教的学科，学习热情高，上课专心听讲，积极回答问题，课后依时完成作业，每次单元考查都达标，到期末他的成绩一下提高了不少，竟在班上获得第三名。

      上述事情，好像有点不可思议，但细想起来，是有深刻的原因的。在很多班级都有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现出自己的特长，于是各种表扬、奖励轮不到他们，当班干部、进兴趣小组没他们的份，课堂提问也很少“光顾”他们，甚至老师的目光也极少投向他们。于是，他们成为班级中被遗忘的“丑小鸭”。但是，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些“丑小鸭” 希望得到老师关注的愿望尤为强烈，在愿望不能实现的情况下，常常会出现逆反心理，出现一些诸如故意或不愿意回答问题这样的不合常规行为。

      二、注意调控好关注“白天鹅“的度

      作为一个教师，我们一方面要将更多的目光投向“丑小鸭”，努力消除自己视野中的“盲区”，把“师爱”洒向班里的每一个角落。既爱中意的“白天鹅”，更爱看不惯的“丑小鸭”。但笔者认为对“白天鹅”的关注不要“太过分”，不要使中下层的学生尤其是那些“丑小鸭”们产生错觉，认为老师“偏心”，只关心成绩好，表现好的学生，或者只关心那些“班干部”。另外，对“白天鹅”们的过分关注，也容易使他们产生骄傲思想，认为老师反正喜欢他们，做什么事都不用担心，做好做坏老师也不会说什么。对此，笔者有过深刻的教训，我曾教过这样一个学生，这位学生成绩好，又是班长，老师都十分偏爱他，工作让他做，上课老师又总是关注他，即使该生平时犯了错误，老师也给他“面子”。久而久之，该生也错误地认为自己高其他同学一等，开始时犯一点小纪律，觉得没什么，老师也没在意，但后来该生越来越狂，竟发展到纠集同班同学殴打低年级的学生，受到了学校的处分。究其原因，主要是由于老师平时太过偏爱他，过分关注他们的结果，这样就产生了反作用，所以，作为教师对待“白天鹅”一定要注意好“度”。

      总而言之，教师是人类灵魂的工程师，对待学生既要公平、公正，又要将目光投向每一个学生，既要有分寸地关注“白天鹅”，又要更多将目光投向“丑小鸭”。