一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为

      新课程标准从形式到内容上都有较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。在新课程标准下，教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。

      （1）教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。教师的一个重要任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可采用多种课堂教学组织形式，为学生提供合作交流的空间。同时，教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。如在教“七巧板”一节时，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形。不少同学设计出了别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思巧妙，想像丰富，使人耳目一新。

      （2）教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导也可表现为一种启迪，一种激励。

      （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。在课堂教学中，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会。这样学生就会“亲其师，信其道”。

      二、教学中要“活用”教材

      新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的 “教教材”。教师要创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组与整合；对教材深加工，设计出丰富多彩的课来；要充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。

      （1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是广泛的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。例如：在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄容易理解，但涉及到利息，利息税却相对陌生、抽象。于是在课前，我在教材的基础知识上，设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探索能力。在课上，同学们都踊跃展开了自己的调查结果，激发了学习的兴趣。

      （2）充分利用教材开创自主空间。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。如：在探索“足球”是多面体，并寻找它的展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结，让学生体验到实践的快乐。

      三、教学中要尊重学生已有知识与经验

      教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学法。例如：在教学“丰富的图形世界”一章中，我让学生总结，交流他们对立体图形的认识、感受。自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用图形构造生活实景。让他们亲身体验学数学的过程，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

      四、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生

      重视教学评价是新课标的一大特点。评价要全面，应注意以下几个问题：（1）激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学的原则。

      （2）数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步。

      （3）要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异。

      以上是我对新教材的实践心得。作为教师，我们要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己，在实践中去感悟新课程理念。