语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活起来，是外语教育工作者理应探讨的问题。

      一、活教

      教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。例如：在教 “书本（a book）”这个单词时，教师就不能单纯地就把（a book ）写在黑板上直接教，而要使用实物或使用多媒体，这样较为直观，学生也容易理解掌握。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

      二、活学

      以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及 “自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。例如：教单词“strict ”时，要依照课文Her parents are strict with Mary .然后让学生用“be strict with ”拓展造句，The English teacher is often strict with us .然后再用“be strict to do sth. 拓展造句。

      三、活用

      用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是学生之间的合作尤为重要。

      四、活问

      教学中，注意巧设疑点，激疑问难，以疑促思，激发学生的求知欲望。设疑是点燃学生思维的火花，从而提高思维能力。因此，我在课堂上注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且要利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养他们的创新思维。在教学中，我经常要求学生多作创造性复述课文，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想像，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，例如：Lesson 66 的复述课文，教师给出关键词或词组( Key words ),让每个学生都参与这种口语训练活动，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想像力和创造意识。

      五、活考

      作业的布置应侧重实践能力，如：可以让学生用磁带录制口头作业，让学生轮流进行值日报告，陈述、评议时事、新闻等。考试是教学的向导，灵活的考试方式能起到引导活教学的作用。在考查语言知识的同时，注意全面考查学生的听、说、读、写的能力，突出运用，特别是听力、口语应成为考查的重要内容。

      在平时的教学中，我每节课还要抽出5 分钟时间让学生作Free Talk，让他们充分展示自己。总之，教学中不论从造句到看图说话，从讲故事到角色扮演，即兴发表见解，都是启发学生想像力、进行创造性活动的有效途径。教师要用灵活多变的教学方法，启发并促使学生创造性运用所学语言材料，这样可以加大师生之间、学生之间言语沟通的面，达到用中学、学为了用的目的。

     另外，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，对学生的学习行为及学习结果、反应等应作积极评价，只要学生敢举手站起来回答问题，即使答错了也不简单划“×”，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再认真考虑。另外我也特别注意对学生分层次评价，对优秀学生给予严格和更高要求的评价；对差点的学生给予肯定、鼓励的评价。学生只有处于轻松、愉快的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的人。