中学生，或多或少总会犯一些这样或那样的错误。处于“青春期”的中学生更加敏感和具有逆反心理，这就要求班主任在批评时要把握 “火候”。这样才能产生“润物细无声”的效果。批评是一种负激励教育手段，运用得当，可获得较好的教育效果；运用不好，其负面效应可能大于正面效应。因此，班主任在批评学生时应“三思而批”。

      首先，要了解和研究学生。

      “知己知彼，百战不殆”。批评犯错的学生之前，要先了解和研究学生，包括学生的基本情况、家庭情况、思想品德和学习情况、个性情况等。只有了解了学生的情况，才能找出正确的方法来批评学生。比如有些学生是来自城市的独生子女，在家里娇生惯养，是父母的心肝宝贝，平时连大声呵斥都没有。这部分学生心理特别脆弱，稍微方法不对，就有可能导致学生想自杀或者是自残。所以在批评学生的时候，一定要先了解和研究学生。

      其次，批评也可以说得顺耳、悦耳。

      “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”话虽然这么说，但是大部分人都有本能地排斥别人批评的心理。作为老师，在不得不批评学生的时候，也需要尽量用一些技巧把逆耳的忠言说得动听，使学生容易接受。批评之前，能找到批评对象的优点进行表扬，造成一种良好的氛围。再指出其问题时，往往易于为对象接受。对于自尊心强，性格内向，容易产生对抗情绪的学生我们更需要采取先褒后贬的方法。表扬是为了从感情上拉近师生间的距离，消除对方的抵触情绪，以免产生对抗，然后再给予合情合理的批评，这样学生便易接受。

      再次，责备学生要注意场合。

      学生现在这个年龄都是比较爱面子的，千万不能在公开场合对犯错的学生加以指责、批评。不顾及场合的责备或直言，往往因为伤害了学生的自尊，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育，而得不到好的教育效果。因而，老师在批评学生时应该注意地点的选择，最好不要在班级里、办公室里、教室走廊里，而应该选择人少、周围环境幽静、可以够让人心情愉悦的场所甚至是自己家里进行，这样体现了教师对于学生人格的尊重，学生对于老师的批评也容易接受。

      另外，批评的语言也要尽量生动、有趣。

      在批评学生时，我们作为老师都是善意的，我们的出发点无非都是想使自己的学生能变得更好。但往往由于措辞不当，导致学生的反感，根本无法达到批评教育人的目的。不要用毫无感情色彩的词语去责备学生，更不要用赤裸裸的直言直接对学生说“你真笨！”“你真是无药可救了！”“你白痴啊！”等等诸如此类的语言。如果你这样说，学生或许就会在心里想：“是啊，我就是白痴，我就是无药可救了！看你老师拿我怎么样？”一般情况下，如果直接地批评学生的话，很容易引起学生的反感；而一些生动形象的讽喻、夸张、类比之类的话语，则能化深奥为浅显，化抽象为具体，使学生在更容易接受的同时，心灵也能受到深深的震撼。一个形象生动的比喻比一些粗暴的批评所获得的效果要好得多。我们应该把一些批评的话语用一层“糖衣” 包起来，再轻轻地送到学生的手里，由学生自己去品尝、去反省。这样学生就能深刻地认识到自身的错误，从而愿意积极地改正自己的错误，达到理想的效果。

      最后，要关注学生被批评后的情绪。

      尽管有些学生知道自己确实做错了，也明白老师批评自己也是应该的，但是被批评以后，心里还是接受不了，有的或者是过于自责，觉得自己不应该犯这样的错误；有的是觉得面子上过不去；有的是觉得自己很委屈……这个时候一定要及时关注学生被批评后的情绪,以帮助学生能够很快地从负面情绪中解脱出来。 “金无赤金，人无完人”。老师在批评犯错误的学生时，首先要了解学生，其次要注意语言艺术,还要顾及场合，最后还要关注学生被批评后的情绪。方法多种多样，面对不同的学生要采取不同的方法，并且要在工作中不断地进行进一步的探索和研究。