随着教育的改革，传统教学模式已经不能适应时代的需要。而指导、培养学生的自学兴趣已成为了一种新的教学形式，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自学的效率是增强学生综合素质的主要途径。因此我们应高度重视学生自学能力的培养。下面谈谈本人指导学生自学过程中的一些做法。

      一、激发自学的兴趣

      兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生轻松愉快的情绪和主动的意识，从而提高学生学习活动的效率。为此，在教学过程中，采用下列方法来激发学生自学的兴趣：

      1.以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，因此，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。如教《“神童”的秘诀》一文，让学生根据题目来设疑：谁是“神童”？为什么说是“神童”？“神童”的秘诀是什么？由于抓住了主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。这就激起了学生自学、钻研的兴趣，也使他们懂得了在阅读课文时，要善于捕捉关键字眼反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

      2.以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《大海的歌》、《锡林郭勒大草原》、《庐山的云雾》等文章，在教学时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

      3.以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《心中那盏灯》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

      二、树立自学的信心

      要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上让学生有充足的时间去自学。我除要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，查询与课文相关的资料外。我还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，有些学生可能已通过自学但还不能解决的问题，教师要适当加以引导，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地树立起自学的信心。

      三、教给自学的方法

      为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如古诗的教学中，我设计了读、看、想、说、画这四个教学环节。教给学生方法，让学生自主学习。

      有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做有利于培养学生的自学能力。如对《山村的早晨》一文的教学，先精讲第一段，让学生感受山村的可爱，早晨的美妙，接着让学生总结学习方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生找出作者在描写这一段落时运用了什么修辞手法，最后放手让学生用同样的方法,独立自学第三至六段。在此基础上，引导学生运用不同的修辞手法写句子。可见，学生对一些修辞手法已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。

      除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。

      总之，自学能力的培养方法还有很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能使学生形成较强的自学能力。