《新课程标准》注重学习方式的改进和指导，明确“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方法，进行学习与交流。”尝试教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教”。在《小泥人》一课，我对尝试教学法与新课程的整合进行了初步尝试和探索。

      一、教材钻研，案例分析

      泥塑是用手直接对泥进行创作的最原始、最简单的方法，是一种古老而基本的陶艺成型方法。它可以利用手揉、搓、捏、接等手法，做出造型各异的小泥人。泥巴的可塑性强，大小粗细均可控制，因此不需特别复杂的技术，即可表现出造型独特，形态生动的小泥人，对于小学生来说较易掌握。运用捏泥法，留在泥人表面的纹理，更能体现出手工制作陶艺作品独有的质朴、粗犷的韵味。

      本课属于“造型·表现”领域的课程，应注重让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在实践中掌握制作要领，体会捏泥的乐趣，从而获得喜悦感和成功感。老师应多为学生创造学习条件，让学生在不断尝试中把握捏泥的要领，使其领悟“泥巴极具可塑性、可重复制作”的特点，充分发挥学生的自主性。

      二、创造情境，激发兴趣

      对于低年级的学生而言，兴趣就是他们对一样事物最能坚持的态度。课前我就布置学生对陶艺进行初步调查，上网或从书籍中收集陶艺的有关信息并整理。课堂上，当我展示事先准备好的陶艺图片时，学生们竟欢呼起来。接着我提问：“谁有过玩陶泥的经历，说说用过什么方法？做了什么作品？”泥巴对学生来说并不会陌生，在激烈的讨论中，我感受到他们对玩泥巴的高涨热情。此刻，我将四份泥巴及做好的小泥人用布蒙上分发给四个组，让学生用手摸一摸、想一想，这可能是什么？然后让他们掀开布，给学生造成一种新鲜感，提高学习的兴趣。在学生盎然兴趣中，我提出这节课让大家玩一玩泥巴。

      三、体验感受，了解方法

      新课程的教材内容“体验”味很浓，强调学生需亲身体验，并积极参与到各项活动中去，在考察、探究、制作、体验等一系列活动中发现和解决问题，培养创新精神和实践能力。这与尝试教学理论，强调“学生自主学习，主动参与，自由探究”的理念不谋而合。本课中，为让学生了解成型方法，我这样操作：

      1.出示小泥人的成品，让学生观察并摸一摸，说说与以往看到的作品有什么不同的感觉？

      2.欣赏教材范作，了解陶艺造型的又一基本方法——捏泥。

      3.引导学生初步感受捏泥造型质朴、粗犷的美。

      在这一环节中，要充分发挥学生的触觉、视觉等多种感观，让学生直观地了解捏泥的方法，并激发学生积极参与和表现的创造欲望。

      四、自主探究、大胆创作

      新课程强调“通过探究学习，引导学生在情境中探究与发现，并创造性地解决问题。” 教学中，我营造轻松的气氛，为学生提出假设，让他们不遗余力地去探索。随着同学们激烈地讨论，他们机灵地推测出来了：压、揉、搓、捏。

      1.揉泥。双手握泥力度适当，揉出形状大小适中的泥块。

      2.搓泥。掌搓而不是用手指捻，将揉好的泥块搓出做泥人所需的四肢与头部。

      3.捏泥。美化细节，着重捏出四肢和头部五官。

      4.接泥。将做好的泥块进行拼接组合，注意小泥人的动作形态，接口处必须搽点泥浆加固。

      接着，我让学生尝试做小泥人。认真的观察和大胆的尝试，往往是创造性思维飞跃的结果。活动中，学生发现问题，我让他们动脑解决。这样，尝试——发现问题——讨论 ——解决。在这个过程中，学生觉得自己是学习的主人，体会到了发现的快乐。

      五、作品展示，交流评析

      最后环节中，我让学生自由交流、说感受、互评价，最后进行作品展示，欣赏互评优缺点。虽然每个作品都或多或少存在一些缺点，但都有自己的独特之处。所以这节陶艺课上，每个学生都是成功的。他们会因此而高兴，而自豪，还有什么比这个更重要呢？

      教学这一课，我最大的感受是，学生非常喜爱泥塑，整个课堂气氛活跃、愉快，使我更深地感受到尝试教学法与新课程的必然组合。本课在学生的积极参与、师生的互动中，使学生的兴趣、胆量、创造力都得到培养和发挥，取得了良好的教学效果。