随着《小学语文新课程标准》的实施，小学语文课堂教学改革也在不断地进行。小学语文教学面对的是小学生，由于孩子小，世界观尚未形成，动手、动脑的能力稍差，传统的教学观认为：多讲、多练、讲明白了能让孩子接受就行了。所以，传统教学模式一直统治着小学语文课堂教学，而这一模式，恰恰是束缚了学生的思维，限制了孩子们创造、想象的空间。这样，孩子的语文学习能力就不能形成，甚至一提到语文，自己就不知学什么，只能靠老师布置的作业学一些生字，解词。其实，小学阶段更重要的是让孩子养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，以及培养学生自主学习语文的能力。这样才能为以后学好语文打下坚实的基础。因此，小学语文教学必须要朝着素质教育方面改革，让教育创新与课堂同在。那么，小学语文课堂教学应该如何改革？

      一、采取灵活多变的教学手段，营造轻松活泼的学习氛围

      教师既是学生学习活动的领路人，又是一个学习参与者，教师既要给学生积极的引导，又不能以“权威”自居，应以生动活泼，轻松愉快，形式多样的方式去组织语文教学，让课堂“活”起来。

      以课堂教学的小片段《西风胡杨》为例，教师先播放两部分风光片，让学生观看胡杨的样子和它的生长环境，对胡杨的外形有直观的认识，然后教师设计“寻人启示”如下：

      寻人启示

      我是一棵贪玩的小胡杨，生长在遥远的新疆南部的塔里木盆地。前几天，我一个人悄悄地跑出来玩，直到现在还没回家。我的爸爸一定会很着急的，我也很想爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸的特征是（ ），如果你们有谁看到我的爸爸，请告诉我，我一定让我爸爸谢你。

      贪玩的小胡杨

      x 月x 日

      学生根据启示读课文，找出写胡杨的语句，看谁能把胡杨的特征归纳得最正确，帮助小胡杨写完寻人启示。

      教学一开始就以新奇的“寻人启示”吸引学生，让学生产生兴趣，同时让学生读课文，归纳出胡杨的外形特点，补写完“寻人启示”。这样安排，能有效的引导学生认真阅读课文，抓住要点，并激起学生的表现欲望。

      二、调动学生的感官，培养学生的实践能力和创新意识

      语文课堂教学要让学生全方位地行动起来，让他们全情投入，在游戏和实践中寻找“欢乐”，发现语文学习规律，在全身心愉悦中得到发展。

      爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的活动。因此教师要敢于把游戏引入课堂，把知识融合在游戏中，使孩子在游戏中掌握知识，开发智力，这又是使课堂民主、创新的好办法。活动是认识的基础，智慧从动作开始。动手操作便是一种以“动” 促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。有位教师在教学《乌鸦喝水》一课时，孩子们在教师的启发下，大多数学生形成了“乌鸦真聪明，它往瓶子里投小石子，终于喝到水”的共识。可还有一位学生提出了异议——乌鸦不一定能喝到水，他认为石子会把水埋没。对于这个突如其来的答案，教师没有马上作出判断，让学生进行实验操作，得知当瓶子里只有大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中说瓶子里的水也不多，若是小半瓶，甚至更少的话，乌鸦就喝不到水了。利用儿童“玩”的特点，用激情幽默的教学，演绎教材的内涵，点燃学生的求知欲望，让学生始终处于积极主动，兴奋活跃，稳定持久的状态之中，这样把操作与思考有机地进行了结合，使孩子们不仅轻松地获得了新知识，而且提高了动手能力。同学们在课堂观察，演示，操作，凭借自己的手和脑解决了一个又一个富有挑战性的问题，享受着手脑并用的愉悦。课堂里到处洋溢着善于发现，勇于探究的欢乐。

      随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，不断强化语文课堂教学的创新意识，培养学生的实践能力，这样小学语文教学将会出现一个崭新的局面，让我们把创新的种子细心地播洒在这方沃土上，来日定能绽开朵朵艳丽的奇葩。