叶圣陶先生说得好：“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人。”小学语文教学中的作文教学是全面提高学生素质的重要途径之

      一。作为语文教师，要有意识地将教作文与教做人结合起来，既教学生作文，又教学生做人。遵循叶老先生的教导，我把思想教育渗透在作文教学的各个环节。

      一、开源拓流，以情练文

      汉代著名思想家王充说：好文章一定是 “论发胸臆，文成手中”“文由胸中而出”的。这些精辟的见解，强调了文章材料的重要性。文章材料要靠开源拓流，寻求生活的源头活水。我们柳城山区利用石英资源的优势，打开了与外界连接的窗口，促进了经济的发展。现在全镇有五十多家石英企业。我们组织学生参观访问，可以得益不少。还有东江上新建的电站、柳城人民公园、敬老院、石林寺、东江纵队队部遗址等，这些都是学生取之不尽，用之不竭的作文源泉，也是对学生进行品德教育的资源。

      在开源拓流中，要以情练文，做到“辞以情发”。就拿水来说，水，无处不在。雨水、河水、井水、自来水……但水与社会与自身有何关系呢？在老师的启发下，有的学生写自家以前瓦房的屋檐水，再写建了新楼房后的水筒水，反映了家乡人民生活条件一步步改善；有的学生写饮河水，再写到饮井水，最后写到饮自来水，反映了家乡人民生活水平的提高；有的学生写浑浊的东江河水，再写到雨天河面高涨，淹没田地的河水，最后写到江水碧绿，鱼虾嬉戏的东江清水，反映出家乡人民生活环境的变化。

      二、以文陶情，激励进取

      开源拓流，以情练文，是解决写什么的问题；以文陶情，是要解决思想教育的问题。因此要变单一的文字传介为声情共载的交流，让小学生倾吐心声，激己励人。

      以文陶情，可从如下两方面进行：

      1、诵读佳作。可以是学生自己诵读，也可以是师生共读。学生文章中美好的思想闪光，可以极大地调动学生“做好人，写好文”的积极性。

      2、讨论佳作。将学生的佳作发给同学们传阅讨论，挖掘佳作表现的好思想、好行为、好习惯，让他们从中受到启发教育。一次，我发给学生一篇《我跟妈妈学做菜》的作文。学生们读后展开讨论，有的说文章细节写得好，有的说文章具有真情实感，各抒己见，收益不少。

      三、改文导行，提高思想

      “言为心声”。正如叶圣陶说：“思想感情具体化了的时候，一篇文字实在地也就已经完成了。余下的只是写下来与写得适当的问题而已。”因此评改作文，既要指点学生对题材增删补调的功夫，又要评改思想内容。目前，在评改思想内容方面要注意如下几点：

      1、符合小学生行为规范的文句要评。例如一个学生在《我喜爱的校园》中写道： “我们在校园活动时，不要讲粗言烂语，不乱丢纸屑、乱划墙壁”。评改时老师加以肯定，赞扬他讲文明、爱清洁，是个有行为规范的小公民。

      2、学生认识模糊的地方要评改。例如有一个学生在《做新时代的小雷锋》一文中写道：“真倒霉，我们走慢了一步，为敬老院和老人活动中心搞卫生做好事被五（2）中队抢先做了。”针对这一问题，老师要引导学生学习雷锋说的“我叫人民解放军”这一名句，进一步让学生明确做好事到底是为了什么。

      3、学生认识偏颇的文句要评改。在改革开放的形势下，学生对一些问题的看法可能会失之偏颇。教师要循循善诱，教育学生用正确的观点和思想方法去观察分析社会现象，培养学生健康向上的思想感情。例如有个学生在《过年》的作文中写到，他贴春联时将“恭喜发财”的“财”字横着贴，因为“发财要发横财”。教师就通过面批，使学生懂得什么叫“发横财”。这位学生后来谈体会时说：“原来不大懂什么叫发横财，现在明白了。坏人才发横财，我们要靠劳动致富，不能用不正当的手段发财。”这样，就在指导学生作文的同时提高了学生的思想认识。

      教师是塑造人类灵魂的工程师。进行作文教学时，教师应该而且必须让学生树立“要做学问先做人”的思想，培养学生对真善美的追求，时刻不忘所肩负的育人重任。