《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。在小学英语教学实践中，英语会话教学课堂是培养学生语言交际能力的重要阵地。那么，如何在小学英语课堂中进行有效的会话教学，提高学生的语言交际能力呢？下面结合本人的教学实践，谈谈对会话教学的几点见解：

      一、指导预习，有备而学

      PEP小学英语教材中的会话涉及的词组、句型、文化信息较丰富。如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生则难以适应，会增加学习难度，降低学习兴趣。因此教师要加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行会话学习。在学习会话之前，我经常布置学生听录音、跟读对话、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子。这样有备而学，学习时学生就会更带劲、更有激情。

      二、巧妙热身，导入对话

      热身活动是英语对话课的序幕，有助于把学生的注意力吸引到课堂上来。我根据每节课的教学目标设计问题与学生进行交流，主要采取Free talk、TPR活动、歌曲及游戏的方式巧妙热身，让学生轻松地走进我的课堂，在交谈中自然地过渡到新课的学习中。Free talk中师生间的亲切问候、交谈，能使学生感到老师与自己是平等的，从而乐于与老师交流； TPR活动、歌曲及游戏能激活学生的大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的兴趣。在热身活动中，学生边听边做边说，热情高涨，参与活动的积极性很高，课堂氛围极其活跃，为接下来的英语学习做好了充分的准备。

      三、创设情境，整体感知对话

      精心创设情境，让学生在情境中参与对话活动，真切体会到语言的内涵和魅力。如：在教We love animals 一课时，我把教室布置成学生喜欢的动物园；在教Do you like pears 一课时，我在课前准备了apple, banana, pear, peach 等水果实物，让学生看到实物就触景生情，产生了用英语说的欲望。然后播放2—3遍VCD光碟或录音，让学生整体感知对话。在看和听的同时，我通常会让学生找出四要素：who, when, what, how或回答老师提出的问题。这样做既可以让学生在真实情境中学习语言，又可以避免在对话教学中“见树不见林”的现象，还可以锻炼学生的口头表达能力。

      四、灵活操练，升华对话，提高语言交际能力

      学生要想学会运用，必须有模拟的操练。根据不同的教学内容，选择不同层次的操练方法，可以提高学生的学习积极性，优化学习效果。

      第一，在机械操练和意义操练中，让学生更好地掌握重点句型、强化对话。在学生初步感知、了解对话后，可以采用全班齐声操练、半班操练、个别操练和连锁操练的形式进行对话操练。在此基础上再进行意义操练，让学生利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换，独立运用句型进行有意义的交际。如：在学习What’s your favourite food？时，我先利用曾经学过的食物卡片，让学生操练句型What do you have for breakfast(lunch/dinner)？I have eggs (beef/fish/ soup……)。接着让学生四人一组讨论What’ s your favourite food？从而达到用语言进行交际的目的。

      第二，在情景表演中巩固对话。在学生能熟读对话的基础上，创设与对话内容有关的情景，让学生进行角色扮演，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。我通常会采用pair work 或group work 的方式，让学生先在组内进行分角色表演，进行对话表演竞赛，并及时给予评价激励。学生在会话表演中，能更充分地表现自我，提高他们学习英语的兴趣，有助于提高他们的语言运用能力。

      第三，巧设任务，升华对话。让学生在生活中运用所学的语言材料进行交际，是我们进行对话教学的最终目的。对话的拓展训练是对话教学课堂的延伸，是对话知识运用的一种反映、提炼和升华。学生能表演对话后，我便会给学生安排一个任务，让学生根据要求运用所学的对话知识完成任务。如学习完 What’s your favourite food？后，我让学生采访好朋友最喜欢的食物，增进友谊。

      我相信，只要我们充分发挥自己的教学机智，认真地分析、把握教材，精心设计教学内容，探索新的教学方法，发展学生综合运用语言的能力，我们的课堂教学风景就一定会更美丽！