转化后进生，培养全面发展人才，是新时期赋予我们的神圣职责，在多年的班主任工作中，我始终把转化后进生的工作放在首位，并取得了一定的成效。我主要采用爱心感化、导行转化、帮扶优化的具体措施进行后进生的转化工作。

      一、奉献爱心，感化后进生

      要转化后进生，我选择了爱心感化的教育方法。成绩好的学生倍受老师的宠爱，成绩差的学生常遭受老师的白眼，这是现实教育中普遍存在的现象，其心理是自卑的、迷惘的。如果采用“痛打落水狗”的教育方法，势必导致后进生抵触、对抗等逆反情绪的产生。这样将为转化后进生带来极大的阻力。

      如我班的袁志军，因父母离异、家庭破碎，以致产生自卑的心理，在原来的班上常遭同学的讥笑。心理本已失去平衡的他，最后成为一个经常欺负弱小、好斗、纪律性极差的后进生。我刚接任这个班时，也颇感棘手，后经家访，了解到他成为后进生的原因后，我运用“心理学”、“教育学”的理论，用 “拉家常”的方式经常找他谈心，指出其错误的地方，引导他向好的方向发展，初来收获并不大。有一天傍晚，我从学校回家的途中，见他一个人坐在路边，我立即上前问他怎么回事，他说：“扭伤了脚”。我一看他的脚肿得历害，几乎不能走路，我马上背他到医院，并掏钱为其治疗，然后背他回家。通过这件事，他感受到了老师对他的关爱，老师给了他温暖。此后，他开始较认真听课，作业也能按时完成。但过了两周，又出现了逃学现象，我马上进行家访，并找他谈心，经了解得知：他因为学习跟不上去，差距太大而旷课。针对这个问题，我利用课余时间为他补课，组织学习辅导小组，帮助他解决学习上的困难。从此，他上课精神集中，遇到问题虚心向老师、同学请教。经过努力，他的学习成绩慢慢地跟上来了，到期末考试时，他的成绩由原来20 分上下升到了70 多分。并被学校评为守纪律、勤学习的 “表扬学生”。

      二、导其之行，转化后进生

      导其行、扬其长是转化后进生的又一重要措施。一个后进生虽然在好些方面比不上其他同学，但肯定也有他较好的地方，这就是人们说的“闪光点”。因此，在转化后进生的过程中，我充分挖掘和利用其“闪光点”，让后进生逐步树立自尊心和自信心，逐步认清自己存在的不足之处，并使他们不断克服因难，奋发向上。

      我担任六年级班主任时，有一个叫林建成的同学，他性格外向，做事急躁，好胜心强，是有名的“顽皮鬼”，在校的表现是无心向学，经常违反纪律等。开始，我真拿他没办法，后来我发现他喜爱打篮球，而且球技也较好，我通过体育老师组织了一场班际篮球赛，他成为班中的主力队员。在球赛中，他表现得十分出色，频频进球，博得了观众一次次的掌声，为班集体荣誉立下了汗马功劳。第二天早读课时，我在全班同学面前，大力表扬了他，全班同学再次为他报以热烈的掌声，在他感受到自豪之时，也感到了班集体的温暖。紧接着，我趁热打铁地与他进行了一次敞开心扉的谈话：“建成，你心里高兴吗？为什么老师和同学们都赞扬你，羡慕你？”他一一作了回答。我又说：“如果你在纪律、学习上都跟打篮球一样出色，同学们会更加赞赏你……”他听后默默地点了点头。从此以后，林建成同学有了很大的改变——在班中不再捣蛋了，在学习上也肯下功夫了，看着他的点滴进步，我及时加强对他学习上的辅导，学法上的指导，生活上的关心。通过各种努力，他的成绩终于赶上来了。

      三、帮扶结合，优化后进生

      所谓“帮扶”就是开展“一帮一”、“几帮一”活动，使后进生在优等生的帮助下，得以积极向上。具体做法是：挑选品学兼优的学生，班干部（称之为辅助生）进行座位调整,在一个后进生周围安排几个得力的辅助生，让他们督促、帮助、辅导后进生，并定期向老师反馈情况。当有后进生在某一方面取得成绩时，我就及时给予表扬、鼓励，促使他们树立起上进的信心。同时，我和各课任老师选一名难度较大的后进生进行优化工作，给辅助生导向、导法、导行、促进“几帮一”优化工作的顺利开展。在一系列具体措施的落实下，后进生的管理、辅导工作井然有序，特别是上面提到的袁志军、林建成等同学，就是典型的例子。几年来，我所任班级的后进生转化率达89%以上。

      在实施爱心感化、导行转化、帮扶优化的过程中，我及时了解掌握后进生的各方面的情况，查漏补缺，加强教育的合力作用，促进了转化工作的顺利开展，取得了良好的效果。