新课程改革后，思想品德教材发生了巨大的变化，在篇幅、内容、目的、要求等方面都改变过去单一的形式，变成了活泼、开放、实用、自主的各种形式并存的局面。新课程的教材内容贴近生活，富有时代气息，非常接近学生的生理和心理，与学生的生活经验联系在一起，易于学生掌握接受。同时学生的实践活动也增多，更注重培养学生的自主探究能力、社会实践能力、创新能力和明辨是非的能力。因此，思想品德课的教学也应发生变化。那么我们又如何在新课程下进行思想品德课堂的教学呢？本人做过一些教学尝试，并取得了良好的教学效果，主要有以下几方面：

      一、增强课堂学习氛围，提高教学的趣味性

      在学习的过程中，学生是认知的主体，要搞好思想品德课堂教学，就要注意激发学生的学习兴趣。而兴趣常常产生于活动，当学生在活动中学习知识时，其大脑的两个半球都在发挥作用，对所学知识的感知和理解更加清晰，思维更加深刻，记忆更加牢固。因此，本人根据实际情况，想尽各种办法，运用多种手段，采用各种途径去激发、培养学生的学习兴趣。例如，我设计了课前5 分钟“今日见闻”，就非常令学生感兴趣。每次上课前，当天的值日生走上讲台，展示自己的知识、见解、观点等。学生可提出一些生活中的问题进行讨论，也可以提出学习中遇到的问题进行讨论，还可叙述近期国内外、校内外发生的事情等等，内容不限，形式由学生自己决定，甚至可以说出自己心中的疑惑。一切由学生自己说了算，一切都是开放式的，只有时间限制5 分钟，这完全属于学生自己的舞台。这样学生们的积极性得到了提高，经常有学生这样说：“什么时候轮到我，快点轮到我就好了。”为了做好这5 分钟的“今日见闻”，学生们想尽了办法：看新闻、上网查找、去图书室翻阅资料，忙得不亦乐乎。他们有时所说的事，连我也没听过，有的学生还加上自己的理解、评论，真是让学生们好好地展示了一番。这样，不仅能使学生关心生活，关心学习，关心时事，更重要的是提高了学生的思想觉悟，调动了学生学习思想品德的主动性、积极性、创造性，让他们学得更愉快、更轻松、更有效，而不是整节课从头到尾地老师“秀”。

      在教学中，我经常把理论知识与学生的学习、思想、行为实际联系起来，把理论知识与现实生活联系起来，这样，既加深了学生对学习的观点和关心的问题的理解，又激活课堂，提高学习兴趣。在讲述知识时，我还根据教学内容的需要，让学生扮演不同的角色，如警察、工人、农民、教师、解放军、司机等等，让学生通过语言、动作、表情、姿态，把知识变得形象、生动、有趣，很好地活跃了课堂氛围。在教学时，我还灵活运用名人名言、历史典故、童话寓言、音乐诗词、电教媒体等，既能准确明白地表达教材思想，又把令人费解的东西讲得通俗，把枯燥乏味的东西讲得生动，把复杂难辨的东西讲得简明，融思想性、知识性、趣味性于一体，增强了思想品德的感染力、说服力、吸引力，也让学生深深地爱上了思想品德课。

      二、营造平等、民主、和谐的教学环境，发挥学生主体作用

      课堂教学是师生共同参与、互相交流的多边活动。学生是课堂学习的主体，教师应着重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思考的时间与空间，让学生在学习中学会获得知识的方法，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习。营造一种师生间平等、民主、合作的关系，能较好地实现这一目标。在教学中，我让自己成为学生学习的伙伴，实行“群言堂”，不搞“一言堂”，鼓励学生发表自己的见解，使学生敢发言，愿发言，想发言，并认真倾听学生的意见，对学生提出的各种奇异想法，选择适当的尺度给予鼓励性的评价。在教学过程中，我不仅是身体走下去，走近学生，更关键的是把自己的心带下来，贴进学生，与学生一起交流，一起活动，把学生的真心放在自己的心里。为此，我尝试了师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课、上课的任务，这样学生就会感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。例如：我在教 “现代科技在身边”时，我事先给学生布置任务：这节课同学们自己给自己上，老师来当学生。在准备时要注意：本节课要掌握哪些内容？重点、难点在哪？怎样引课？步骤怎样？然后让学生分组讨论好以后，各小组派代表上讲台讲课，看哪个小组的课上得最好。为了表现自己，学生积极、主动地学习课文,查阅资料等，真是忙得不亦乐乎。

      思想品德课是一门时代性与实践性都很强的学科。由于社会环境的复杂性，每个学生成长的独特性，学生在日常生活中都会存在一些不正确的思想、言论和行为。因此创造一个相对宽松、和谐的成长环境，让学生自己分辨生活中的真善美与假丑恶，能产生一种意想不到的效果。例如：我在讲述“与诚信结伴同行”时，组织学生进行辩论：“诚信就是实事求是，不能欺骗”。让学生通过举手表决，形成正、反两方，没有举手的为公证人，然后让他们讨论，再选出代表展开辩论。在辩论中，我善于引导学生，包容学生的言论、观点。在这种情景下，不仅学生的学习热情高涨，而且在辩论中学生能晓方法、通道理、辨是非、清心智、正立场、体验成功、树立自信等等，更强化了学生的学习主体地位。

      三、培养学生自主探究行为，提高社会实践能力

      思想品德课不同于其它专业知识课，尤其是在新的历史时期，它应该是陶冶教育、创新教育和智能教育的有机统一。为达到这一目的，我在教学中吸取了“目标教学”“研究性学习”“发现法”等教学模式的优点，让学生充分发挥主观能动性，自己发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，让学生用自己的头脑亲自获取知识，发展学生的认知能力。在教学中，我采用多种方法，通过多种途径，引导学生思考，激起学生争论，给学生启发，长学生见识。例如：我在讲述“享受健康网络交往”时，我要求学生调查：学校周边网吧有几间？班上常进网吧的同学有哪几位？他们以前的学习怎样？现在又怎样？猜想一下，将来这些同学又怎样？我们应怎样对待网络和如何帮助常进网吧的学生享受健康网络交往？通过这样的活动，学生自觉地将书本知识与社会现象紧密结合起来，做到知识生活化，生活知识化，改变过去学生在教学中的被动学习状态，让学习变成了学生自主判断、分析、综合评价的过程。

      四、追求教学形式多样化，实现教学内容的开放性

      教学形式多样化是在教学活动中根据教学内容、目的、要求和客观实际，采用多种教学形式，利用多种教学方法，实现教学目标。在教学中，我不当主演，只当好导演，想尽办法充分调动学生参与的积极性、交流的主动性、思维的活跃性、见解的独特性。我常采用的主要教学方式有：

      1.自主式。以问题引路，加之以教师精讲导学，让学生自主学习，积极思考，探究新知，以培养学生阅读习惯、思考精神和自学能力。

      2.讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材内容，随后分组讨论，最后全班交流。

      3.辩论式。教师提前布置辩论题目，根据实际情况确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂展开辩论，最后老师点评小结。

      4.情景式。由教师根据教材内容，指导学生自编自演课堂小品、短剧或运用多媒体手段创设情景，增强感染力，达到以情境动人的目的。

      教学的开放性是指思想品德教师应改变过去在教学中封闭的狭隘的教育观，树立开放的全球的教育观。在教学中，首先，我把学校教育与社会教育、家庭教育结合起来，打开校门，让理论与社会现实相结合；其次，树立开放意识、全球意识，敢于和善于借鉴、吸收国外在精神文明方面的积极成果；再次，善于用马克思主义的立场、观点和方法正确地分析、认识复杂的社会现象。实践证明，教学形式的多样性，教学内容的开放性是适合新课程改革的要求，它既可以培养学生的创新能力和实践能力，又可以使课堂富有吸引力，让教学过程变得生气勃勃，精彩迷人。

      走进新课程，构建新课堂的方式是多种多样的，只要广大教师结合教学实际，勇于探索创新，善于总结经验，就能创造性地开展教学，探索出适合新课程改革的教学方法。