对于农村初中英语教学，因为没有有利的语言环境和相关资讯，听教师讲课就几乎成为学生学习知识的唯一途径。限于此，我对农村初中英语如何让学生成为课堂的主体教学模式进行了一些思考。在传统的农村英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者。教师一直在讲，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念。为了改变这一状况，让学生成为课堂的主人，设计合理的教学模式就变得十分重要。

      一、是一个活动型占优势的课堂，有学生感兴趣、乐参与的活动，让学生动起来。

      二、是一个以学习能力培养为主，基础知识学习为辅的课堂。

      三、是一个开放式的课堂，让学生主体能充分发挥的课堂。根据以上的几点要求，我运用了下面几种模式。

      （1）借助多媒体，激发学生学习新知的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。在平时的教学中，我一直比较注重于学生学习兴趣的培养。并特别在教学设计中多采用多媒体进行教学。比如我和学生们在学《We are trying to save the manatees!》的时候，我用多媒体放映与课文相关的图片和音乐。刚开始，学生就被这些美丽的画面所吸引。大家通过一些片段进行一些必要的问答。整堂课学生都积极思考和回答问题，效果很好。当然，教学内容不同，采取的方法也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的。

      （2）选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么。这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时，不再通讲全文，而是采取提问的方式，让学生自己发现问题。比如教《It must belong to Carla》时，主要讲的是情态动词的用法。我给学生时间浏览全文并找出这些词，如： must、might、could、can’t ，并让学生在句子中比较这几个词的用法，然后和其他同学讨论并解答，让学生在自主学习中去寻找规律并进行小结。在课堂上，我特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的是让学生成为学习的主人。

      （3）精讲多练。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。在课堂上，我尽量少用时间去讲解，多些时间让学生练习。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。在练习中，运用多样化的形式，例如，连锁操练，同桌问答，小组角色表演， Peter says 等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动、双人活动等，最大限度地扩大学生的活动量和参与面。

      （4）尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境，因此在上课时，我总是尽量说英语。比如在学完《Rainy days make me cry.》后，我问学生：What weather do you like best? Why? 这不仅检查了学生对课文的理解，也让学生结合实际表达自己的观点和看法。还可组织学生分析主题句，归纳大意，如：“What's the main idea of the text?”“What do you think about the text?”鼓励学生用英语思考并且表达出来，同时要求学生平时多使用英语，尽可能给学生提供多说英语的机会。

      （5）以融洽的师生关系促进学习。古语说： “亲其师而信其道。”中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位教师，也往往会喜欢上他的课，并学好这门课。在课堂上我们是老师与学生，在课后我们是无话不谈的朋友，要在生活中多关心学生的心理及身体，使师生成为亦师亦友的关系。

      不论是将已有的知识传授给学生，抑或是将某种技能、技巧教给学生，都离不开一种在教学意图和最终结果之间起中介、联系作用的手段，即适当的教学方法。由此可见,“ 让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系。它通过学生的提问、思考、自由