班主任是班级管理和教育的直接领导者和组织者，在对学生的培养过程中，起着关键性作用。我认为班主任应把工作重心放在抓班集体凝聚力的建设上。

      一、树立班主任在学生中的威信

      面对个性不同，情感多变的学生，要管理好一个班集体，班主任在学生中必须要有威信，那么，班主任如何树立威信呢？我认为班主任应做到五要。

      1.要重视教师形象的作用。加强师德修养，为人师表，不断塑造自己作为一位人民教师的光辉形象，通过自己的言传身教树立教育者的权威。

      2.要重视个人性格、知识和能力的作用。一个个性强、有魄力的班主任更能在学生中树立威信，一个有丰富知识和多种能力的教师更容易受到学生的尊敬，从而在学生中树立威信。

      3.要维护学校纪律的威严。班主任是学校各项纪律的维护者，对违纪者，无论是谁都要一视同仁，以及进行批评教育。对违纪现象视而不见或者处事不公，都会影响班主任在学生中的威信。

      4.要利用说理的威力。在教育过程中，做到以理服人，不以势压人，即使批评学生，也要做到循循善诱，春风化雨，不使学生的心灵受到伤害。

      5.要利用情感的力量。班主任应多关心学生，理解学生，为学生排忧解难，与学生逐渐建立起师生情感。班主任一旦与学生在情感上的距离拉近，就容易在学生中树立威信。

      二、选拔和培养学生干部，使班委会产生较强的核心凝聚力。

      班集体有自己的核心——班委会。这个核心如果坚强有力，就能够把各个成员团结在一起，形成凝聚力。要增强班集体的凝聚力，强化这个核心的内聚力，务必做好两方面的工作，即选拔优秀学生组成领导核心和培养学生干部的工作能力。配备学生干部应注重从以下三点来考察：其自身的素质（包括组织能力、智能水平和工作态度等）是否合格；是否善群（即是否能处理好同学间出现的矛盾和调动大家的积极性）；学生干部是否愿意协助和配合核心内其他成员工作。只有这种具有较强内聚力核心的存在才能使得班级成员的向心力有所指向。实践证明：班级核心的内聚力强，班级的凝聚力就强；加强班级核心的内聚力是增强集体凝聚力的关键。所以班主任应慎重考虑班干部的人选。同时，班主任还要核心指导和培养班干部，使其最大限度地发挥集体核心的内聚力作用。在指导和培养学生干部的过程中，应重视帮助他们处理好以下三种关系，就是工作与学生的关系、个人与集体的关系、班干部与班主任的关系。总之，使学生干部在工作实践中不断完善自己，尽快成熟起来。

      三、抓好“后进生”的转化教育工作，注意教育方法

      我们的教育工作在长期的教育实践中总结出了许多行之有效的教育方法，如说理教育、情感陶冶、榜样示范、表扬与批评、集体教育与个别教育等等，至今都仍为广大教师时常使用。问题在于“教无定法”。如何根据不同的对象和具体不同的情况来选用不同的教育方法，在很大程度上取决于灵活运用教育方法的艺术性的高低。

      要做好“后进生”的转化工作，首先要对 “后进生”有一个深入的了解，仔细观察他们的一举一动，一言一行，研究他们存在的问题的症结所在，只有这样，才能有的放矢，寻找出转化“后进生”的教育方法。

      教会“后进生”学会做人是加强班级管理，争创良好班风的首要任务。“学会做人”教育的内容具有不同的层次要求。最基本的是按《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，开展“后进生”教育活动。《守则》、《规范》“后进生”并不陌生，但真正熟悉并理解条文的为数不多。为此，要强化其学习，补上这一课。班主任要认真备好《守则》、《规范》教案，结合具体事例，言之有物，切中不良行为之要害，使学生在明“理”时受到能动，对过去的违纪行为有个更深刻的认识。总之，对“后进生”的教育与管理是一项复杂的艺术过程，既要有爱心，又要有耐心，还要有恒心，管理得法才能将班风搞好。

      四、增强学生间的友爱团结，努力培养良好的集体意识

      班主任在日常的工作中，应让学生了解自己在班集体中享受什么权利和应尽何种义务。一个蓬勃向上、充满朝气的集体时时处处都会让人感到一股正气的存在，在这样的集体中生活的大多数人，已经把遵守规章制度体现在自觉的日常行为中。在工作实践中班主任应注意培养这种良好的集体意识，争取让每个成员都在与其他成员的交往中体现这种意识，使大家懂得在集体中自己既享有一定权力，还要尽必要的义务；既有收获，也有奉献；既要受到关心，也要关心他人。这种相互关心、相互帮助是形成班级内团结友爱气氛的具体行动。要使每个成员认识到，关心他人就是关心自己，关心集体也是关心自己，这种奉献与获得的关系是辨证的、统一的。同学间形成友爱团结的集体，就能搞好班集体。