在农村小学语文教学岗位上十多年，我深切地感受到备课是教学过程中最重要的环节。而备课必须重视四个方面的过程：

      一、透彻掌握教材

      钻研教材应从全局到局部。第一，学习语文教学大纲。对大纲规定的小学语文的教学目的要求，特别是对各年级的教学要求，应准确地掌握。这样才能按照大纲的有关规定，结合学生的实际情况来考虑对学生如何进行教学。第二、要熟悉本册教材的编写意图和要求。熟悉教材的编写意图和它的具体要求，对制定全学期的教学计划有着重要的指导意义。第三，熟悉全册教材，了解这一册教材的全部内容，了解课文、练习和其它部分之间的内在联系，了解这一册教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么，是怎样安排的。这三件事做好了，就掌握了语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每课教案明确了方向，打好了基础。怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢？钻研一篇教材的一般步骤和方法大体如下：

      1、通读全文，掌握课文内容。读出味道，读出感情，边读边思考，为范读课文做好准备。读课文很有必要，一定要细读，挖掘文中你能找到的重点、难点、创新点、衔接点、易错点、升华点，能找到一篇课文的某些“点”是自己个性化的地方。

      2、从结构入手，理解作者的思路，体会作者的意图。摸清作者的思路和意境是最要紧的事。按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。如：《黄河象》这一课，第二大段写假想黄河象的来历，写了五层意思：热——渴——陷 ——跑——变（骨骼变化石；草原变高原）。五层意思之间内在联系紧密，因果关系密切。有热才有渴，有渴才有陷。为什么要写其它象 “跑”呢？这是要说明来的是一群象，而为什么只发现了一只象的骨架的原因。体现了作者思路的严紧周密。

      3、确定好一篇课文的重点、难点。它就是一个灯塔，确定的是否准确、全面，是否有创意，将直接决定这节语文课的教学效果。确定重、难点也有普遍性和特殊性之分。普遍性是每篇课文都要解决的问题。而特殊性是指一篇课文特有的东西。教师要有敏锐的洞察力。举个例子来说：《詹天佑》一课的重难点都在一句话上：詹天佑是一个杰出的爱国工程师。一句话怎样能串联那么多的精致细节呢？你看，杰出是因为他对居庸关、八达岭两条隧道的不同开凿方法以及“人”字形铁路的设计。爱国情感从始到终，贯穿全文，又前后照应。其实有些课文只要抓住一个点就会牵一线而动全身，思路十分清晰，能理清作者的写作思路。顺着思路研究课文的语言形式，深入领会重点字、词、句对表达中心思想的作用。

      4、有效地利用教学参考书。教师备课必须首先独立钻研，然后阅读参考书，与自己原先的分析反复比较，决定取舍，最后形成一个切合自己教学实际的完整方案，使参考书起到它应有的参考作用。如果教师对课文不熟悉，就急忙去翻阅参考书，先入为主，把思想框住，甚至囫囵吞枣地照搬照抄，这不仅收不到好的教学效果，也阻碍教师独立驾驭教材的能力，长此以往，对师生都是极其不利的。

      二、掌握学生需求

      摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验，掌握学生的需求。新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。教师只有熟悉自己的教学对象，才能加强教学的针对性，提高课堂教学效率。对全班学生有一个总的了解和基本分析，对学生的学习态度和方法，双基的基础、课外阅读、智力发展等情况有一个基本估计。要对每一个学生分别研究，好、中、差各占多大的比例，哪些问题是带一般性的，哪些问题是个别性的，哪些是主要的问题，哪些是次要问题，哪些是目前可以解决的，哪些问题留待以后解决等等，做到心中有数。

      三、恰当选择教法

      备课不仅要求老师把要教的内容学懂学会，而且要考虑如何把学生教懂教会。这就需要教师准备如何教，也要准备学生如何学的问题。

      教学方法的选择要从每篇课文的教学目的，教学内容和学生情况出发，不同的教学目的、不同的教学内容、不同的学生，方法也不尽相同。教学方法的选择也要注意发挥教师本人的优势，扬其所长，避其所短。如教师擅长朗读，在教学时就可以“以讲助读，寓讲于读” 发挥读的作用。

      四、精心设计过程

      教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案。它的设计直接关系课堂教学的质量。我们提倡教学要有个性。写教案同样应有教师的个性，有见解、实在、实用。在写教案的时候我们可以借鉴和吸收别人教案的优点。俗话不是说“他山之石，可以攻玉”吗？一份优秀教案，是教师智慧心血的结晶，有许多值得我们借鉴和学习之处。但我们应注意的是，借鉴不是死搬硬套，重在借鉴教学方法的设计，否则会适得其反。

      人们常说：“台上三分钟，台下十年功”。对于一节课来说，课外的功夫直接决定着其成功与否。一个优秀的教师，常常把大部分时间和精力都放在设计教学方案上，而四十分钟的课堂教学则是对教材的理解，对学生的把握以及教学策略运用是否得当的验证。