［内容摘要］通过对试卷讲评实践的探索，提高历史试卷讲评课的效率。

      ［关键词］试卷讲评课探索效率

      现在的试卷讲评课，老师对于如何讲评试卷并没有一个完整的教学流程，习惯于随心所欲；“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式经常成为试卷讲评的主角，单调枯燥成了试卷讲评课的主旋律。这在很大程度上限制了试卷讲评课的效果，也使得学生失去了学习的兴趣。为了改变现状，提高试卷讲评课的效率，我们对如何讲评试卷在实践中进行了探索，具体做法如下：

      1．监考

      （1）春江水暖鸭先知。老师与学生同时做题，有做一遍的体验才能有效讲评；利用监考空隙时间，老师完成本学科的试题，体验试题的难易度、做题顺序、做题心态、答题障碍。

      （2）察看学生做题情况。讲评从监考开始，学生做题顺序、各时间段做题状态，打草稿，想到哪写到哪等做题状态和情况利用监考机会，一一记录在案。

      2．阅卷

      （1）流水阅卷：如是大型考试（期中、期末、模拟考等），因要求实行备课组集体流水阅卷，故提前交待各小题负责老师，改完要登记好本小题的基本情况（“二分二率二误”：二分指平均分、最高分；二率指优秀率、及格率；二误指典型错误、较多错误）及优秀答卷、优秀答案并上送到备课组长处，再由备课组长汇总后分发给每位老师。

      （2）个人阅卷：根据班情、学情，结合试卷中考查的知识点，通过得失分登记、在学生试卷上做好标记等，最大限度地了解学生的答题情况，而不是单纯地改出学生的分数，为改卷而改卷。通过改卷了解学生对知识点的掌握程度，教师可以在批改过程中有目的的写上鼓励的话。

      3．分析

      （1）试题难度与结构：

      通过学生的平均得分、失分，计算试题及各题型的难易度和区分度，分析本次考试的试题结构、梯度，准确把握学情，提高今后教学的有效性。

      （2）学生答题情况（集体备课）

      教师流水阅卷过程中，针对自己改卷情况，找出优秀和典型答案，总结失分共性与个性进行交流。并对比各班级答题情况，比如：好与坏典型，答题思维，分好中差，为下一步高效讲评作好准备。

      4．讲评

      （1）讲评课前5 分钟，先向全班学生说明本次考试总体情况（平均分、最高分、及格人数、低分人数），表扬此次考试优秀学生及答卷情况，即课前表彰优秀，展示优秀，特别是优秀思维的展示，包括解题切入点、独特的解法、新颖的表述、答题步骤和语言表达中严密的逻辑思维，当然还有典型错误的纠偏、错误思维的解剖、题型的拓展与变化、答案的升格与拔高。

      （2）向学生公布此次试卷参考答案，每个学生根据答案，改正自己的错误答题，并思考错误原因，用异色笔写在答卷上。

      （3）向各个学习小组发放试卷分析表（分析表如下），每个学生把自己的答题情况（每题得分、对错率、原因分析、改正对策）汇报到本学习小组组长处，小组长负责把本组情况汇总并填写到试卷分析表，然后上交给科任老师。例：历史试卷分析表

      5、展示，点拨（1）科任老师对填写较好学习小组的试卷分析表进行展示。如：高二（ 13 ）班 沉默是金 小组期末考试历史试卷   2012  年   2月7日

      （2）针对上表，教师点评如下：

      ①具体问题：原因分析得不够具体。如做题慢，应说明为什么会慢？（是平时的做题习惯不好还是思考时间过多等）；对策难推行。如熟读课本知识，掌握重难点，应说明利用什么时间去读，什么时间范围内完成。注意题中的关键词应说明用什么方法实现去注意（如是在关键词下做符号等）。

      ②总体评价：能基本找准问题，但分析得不够到位，知识点缺少实例，对策的可操作性不强。

      6、总结

      学生对此次所有学习小组的试卷分析情况进行总结（上表所述）。老师对学生的总结进行点评，引导学生学会自我评价。最后，老师对学生布置课后练习（与本次试卷答错率较高的相似题目），再次检查落实学生的掌握情况

     [参考文献]：
     网络文章《试卷讲评课存在的问题》。