阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。我认为培养学生的语文实践能力，首先要从培养学生的阅读兴趣着手。如何在课堂教学中培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几方面入手：

      一、创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣

      良好的阅读氛围，可以让学生在有效的环境中感受语文的气息，可以增强学生读书的意识，唤醒学生阅读的激情，活跃他们的思维，陶冶他们的情操；可以激发学生内部的动因，引发学生思维的创造性，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。如：《争吵》这篇文章和学生的生活很贴近，因此，我在上课前，为了创设阅读氛围，设计了这样的一段情景对话激发学生的阅读兴趣：“同学们，你们平时跟同学吵过架吗？吵架后心情怎么样呢？今天，老师带你去认识一对好朋友，他们平时一起上下学，到哪里都在一起玩耍，可今天他们也吵架了，他们是谁呢，想知道是怎么回事吗？现在我们就带着这样的问题阅读课文，寻找答案好吗？”这样一来，学生的兴趣被激发了，对探索这个问题产生强烈的欲望，很快解决了上述问题。

      二、发掘教材，鼓励自主、合作学习

      以自主、探索合作的学习方式，是最大限度地提高了学生主动参与学习的方式；是激发学生内部的动因，引发学生思维的创造性条件之一。因此，我在教学中，除了让学生在阅读中吸取、模仿、记忆外，还创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境，让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑进行自主学习，或利用小组讨论学习，变 “要我提问”为“我要提问”，使学生享受到阅读的乐趣。如：教学《争吵》一课时，我设计了这样两个直入主题的问题启发学生自主学习、小组讨论合作探究。１.课文是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？2.俩人吵架快结束的时候，他们的心理活动是怎么样的？找出相关的语句互相说说体会。学生在阅读中，通过交流、讨论，解决了上述问题，了解课文讲了什么内容和事情起因后，我进一步启示：“同学们还能想出什么问题来探讨呢？”学生的思维打开了，不但解决了我提的问题，而且互相提出了不少的问题，如：“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”学生提出了： “不是‘愤怒’是什么意思？”、“‘悲哀’一词可以看出克莱蒂怎么样的心情？”、“父亲说的话的主要意思是什么？”等等。这样既活跃了学生的思维，又活跃了课堂气氛，取得良好的教学效果。

      三、拓展学生的思维，读写结合

      练习是课堂教学的一种表现形式，是获取知识、巩固知识和深化知识、提高智能的一种手段，是优化课堂教学的一种措施。因此，我们在阅读教学中，不仅要使用好文本教学所使用的工具，而且要配合课堂教学的需要，及时地开展阅读训练，以期巩固提高。如：《争吵》一课教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的，引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。接下去的语文课，我让孩子们结合实际，想想学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应该怎么办？仿写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来……这样使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，阅读能力也得到提升。

      四、将方法转化为能力，提高阅读水平

      掌握了阅读的方法不运用就不会转化为学生的能力，所以我一方面在课堂教学中启发、鼓励学生运用，另一方面在课外活动中也鼓励他们在阅读中运用。通过不断地反复运用阅读的方法，提高学生的阅读水平。

      由此可见，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，通过重视学生的需要，关注学生的情感，建立学生的发展服务的阅读体系，提供多样的阅读材料，激发学生参与阅读的热情，培养他们良好的阅读习惯，让阅读成为学生获取信息、传递信息、交流信息的主要渠道，是提高学生的阅读水平的最好途径。