学校是培养人的摇篮，而全面推行素质教育是新时期对学校教育提出的迫切要求。教育要改革，实现从应试教育到素质教育的转轨，关键在于改革课堂教学，提高教学质量和教育效率。语文教学是基础教学，务必提高其教学质量，而语文教学质量包括传授给学生知识，训练学生能力和进行思想教育。我们常说：“向45 分钟要质量”，这里的“质量”就是要提高课堂的教学效率，显然，这里的“效率”不只是考分，它还包括了语文教学质量的全部内容。如何最大限度地提高语文的课堂教学效率呢？我认为应从以下四方面入手：

      一、确立教学目标

      目标教学，是提高教学效率的关键，只有目标明确，教学才有针对性。因此，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只能是无效劳动而已。

      教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。每学期，每一单元，甚至每一篇课文、每一节课的教学之前，都要将学习目标和要求及如何完成这一阶段任务明确地告诉学生，最好能简单概括成一句话板书在黑板，整个教学过程就围绕这一要求来具体展开。如教小说《孔乙己》我是这样要求的：弄清楚众人为何要笑孔乙己，笑声中的孔乙己又是怎样的，反映了哪些问题？概括的说，就是“哄笑中的孔乙己是一个怎样的人？”这样，学生明确了要学什么。目标明确了，往往就能诱发起学习的注意力和兴趣。

      二、围绕目标，紧扣课文组织教学

      目标确定以后，就要紧紧围绕目标施教，才能使教学收到好的效果，提高教学效率。内容要讲到点子上，语文课堂教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力、发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样才能有效提高课堂教学效率。如我在教读《岳阳楼记》时，就让学生清楚、领会：表达“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 这样一个主题，为什么要先倾注笔墨写迁客骚人登楼鉴物之情？是怎样从迁客骚人的悲喜之情转而表达“先忧后乐”的主题思想？为什么要假借“予尝求古人人之心”表达自己的思想抱负？作者的生平建树和写本文时的政治处境对表达这一主题起怎样的作用？等等，我重点进行分析，这样既突出重点，又突破难点，从而圆满地实现了教学目标。

      三、充分调动学生思维的积极性

      教学中的满堂灌、填鸭式、程式化，是束缚学生思维的桎梏。启发学生的求知欲是首要任务。因此，我大胆进行创新，采用“激疑”法，充分调动学生思维的积极性。“激疑” 就是抓住课文中关键性的矛盾作为思维活动的突破口，诱导学生把兴趣转移过来。北方有句民谣“提领而顿，百毛皆顺。”一件皮大衣拎住领子一抖，皮毛就顺贴了，这里的 “领”好比上述的“疑”。抓住了文章的“领”，有目的地调动学生思维的活跃性，使学生的思维逐渐开阔，触类旁通，许多问题就能迎刃而解了。

      例如我在组织《孔乙己》一课教学时，当学生看到“孔乙己”这一标题时挺新奇，会觉得这是个怪名字，心里充满疑惑，为此，我采用“激疑”法，引导学生去推想：孔乙己可能是个不简单的人物，他有独特的生活经历，有辉煌的业绩，课文可能用记叙的方法介绍他的生平事迹；孔乙己也可能是小说中的虚构人物，全文着重对人物性格的刻画与描绘。对照原文时，学生会发现自己的有些想法与原文接近，有些却差得很远，无论学生的推想是对是错，对于深入理解课文，尤其是对于培养学生的思维能力具有重要作用。

      经过文章标题推想猜测的过程后，又进入课文阅读。我再次“激疑”：小说开头介绍鲁镇咸亨酒店和店内人物的时候就明确交待：做工的短衣帮因“大抵没有这样的阔绰” 而“靠柜外站着”喝酒，穿长衫的则“跺到店面隔壁的房子里要酒要菜，慢慢地坐喝，”为什么孔乙己则是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人？”这种“激疑”方法的运用，最大限度调动了学生思维的积极性，提高了教学效率，不仅使学生牢牢地掌握了知识，也很好地完成了本课的教学目标。

      四、注重培养学生独立学习的能力

      在以往的教学中，一种固定的模式是教师台上讲，学生台下听，老师只顾演独角戏，没能调动学生学习的主动性，学生往往存在依赖性，为了克服这种依赖性，培养学生独立学习的能力，提高教学效率。我在组织课堂教学中，把学生分成每四人为一组的学习小组。并讲清楚小组讨论方式在学习中的重要性，教会学生做好参加讨论前的准备工作，如学习一篇课文，要求学生在看课文时，发现不懂的地方用“？”做记号，并把想不通的地方写在书本的空白处，第二天上课时提出来；当阅读课文时觉得哪些地方写得非常好，请用 “△”做记号，再用简单的句子写下当时的想法，在讨论时，谈谈自己的感想。这样，使大家既动口、动脑又动手，这不仅调动了学生自主学习的积极性，也使学生独立学习的能力得到发展。

      从事初中语文教学二十多年来，我坚持采用以上几点做法。实践表明，这对提高语文课堂教学效率是非常有用的，对促进学生智力全面发展也是可行的。