优化教学过程，提高教学质量，培养学生的思维能力，关键是抓好课堂教学中的各个环节。其中练习是课堂教学中的一个重要环节。练习是新授课的延伸和继续，是巩固新知形成技能和技巧的重要途径。优化教学过程，就必须优化练习，有目的、有针对性、巧妙又恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在较短的时间达到最佳的教学效果。

      下面浅谈一下我在课堂教学中三个不同阶段练习设计的尝试：

      一、对新知识生长点巧设练习，启发思维

      恰当地对知识进行迁移，是使旧知转化为新知的一个重要手段。新知识的教学，往往可以凭借学生自己掌握的旧知识，通过观察、比较，自觉地探索规律。善于巧设练习，能激发学生的学习兴趣，促进学生进入积极思维的状态。这样的练习一般放在讲授新课前，作为铺垫。如我在讲乘法的初步认识时，这样设计练习：让学生把两个圆片摆一份，摆三份，要求一共有多少个圆片？学生很快写出加法算式: 2＋2＋2＝6。这时，我指着加法算式问：是几个2 相加？学生很快答出3 个2，然后进入新课，向学生说明，像这样加数都相同的加法可以用乘法计算。乘法算式怎样写呢？经这一问，又激起学生的好奇心。我趁机讲明白乘法算式怎样写，板书出2×3＝6。我再一次巩固练习，让学生把4 根小棒摆一份，摆了5 份，要求共有几根？先写出加法算式，再写出乘法算式，然后又进行多次摆图练习和写算式练习，使学生理解“求几个相同加数的和可以用乘法计算比较简便”。这样的练习，适应学生的年龄特点，学生既动手又动脑，激发了学习兴趣，又促进他们进入积极思维的状态。

      二、在新知识的应用中，巧设练习，强化新知，发展思维

      当学生学习过一个新知识后，要及时进行反馈练习，以达到强化新知识的目的，这个阶段可分三个层次：

      1、基本练习，也就是形成性练习。讲什么，练什么，以基本题为主，有目的地围绕本节教学重、难点进行强化练习，以达到全班同学理解并掌握本节教学内容的目的。

      2、熟悉练习，在基本练习的基础上，进行变式练习，以达到防止定势思维和不同层次学生思维能力的培养。如讲“有余数的除法”时，基本练习后，我设计了这样的练习，不计算，直接写出余数是几？

      这种练习既巩固了新知识，又培养了学生认真观察的习惯和思维的敏捷性。

      3、综合练习，它是在学生基本掌握本节所学内容的基础上，引导学生通过分析、判断、推理等，将有关概念、法则等知识灵活应用。这对于开拓学生的知识面，培养学生的灵活思维十分有益。精心设计练习，给学生创造积极思维的环境。如在学习了乘法计算后，我设计这样的练习，把“9×7＝63”改写成除法算式，把“72÷8＝9”改写成乘法算式，及应用题“三年级有48 个同学，平均分成6 个小组，每组几个同学？”解答后改编成另一道乘法应用题。这样的练习，既巩固了新知，又调动了学生学习的积极性，并为提高解答应用题的能力打下了基础。

      三、在综合应用中，巧设具有一定难度的练习，培养学生思维的灵活性、深刻性

      数学教学既要照顾到中、下层学生“吃饱”，还要照顾到中、上等学生“吃好”。所以教学应设计一些有一定难度且思考性较强的练习，以适应不同层次学生的需要。如学了乘法口诀后，我出了这样的一些练习，写出得数是 12，是18，是24 的乘法算式各4 条。学习了余数除法后，我出了这样的一些练习，下面算式的被除数相同，你能填出数吗？（ ）÷6＝（ ）……3 （ ）÷8＝（ ）……7 （ ）÷7＝（ ）……4 （ ）÷9＝（ ）……3 总之，有目的、有计划地巧设课堂练习，不仅使学生动脑、动手、动口掌握新知，有利于激发学生学习数学的兴趣，同时也有利于发展学生的思维能力。