每每与同仁们阅评考试作文时，总会听到一些颇为深沉的感慨。感慨多因学生的语言：空洞干瘪，呆板平淡，千人一腔，索然无味。众多的作文中很少能见色彩斑斓、文辞富丽、令人耳目一新的篇章。这不能不说是语文教学中的败笔和遗憾。本来，文学是语言的艺术，它要借助于形象生动、富于表现力和感染力的语言勾勒形象、表情达意。鲁迅先生就认为文章的语言“太做不行，但不做又不行。譬如用一段大树和四枝做凳子，未免太粗糙，总是刨光一下才好。”因此，我们要努力改变学生语汇贫乏这一令人堪忧的现状，使学生干巴巴的表达变得生动、有味。为此，笔者作了一系列的调查和探究，提出如下一些看法：

      一、导致学生语汇贫乏的原因

      1、“应试教育”的误导

      目前，“应试教育”已把我们的语文教学逼进了“死胡同”。片面追求高分的短期行为，使我们的学生头脑僵化、思想呆滞，真可谓贻害无穷。“考什么，教什么”的观念使我们的老师 “固步自封”、“画地为牢”，一味地抱着几本薄薄的教科书不放，而对于身边许多文彩斐然、颇有教益的读物不予理会，甚至不屑一顾。于是乎，大量鲜活的词语不能为学生所了解、掌握和应用，学生的眼光始终被禁锢在教科书的一隅，只能对着几个念滥了的词语喃喃独语。张志公先生在谈到学生语言能力的培养时，有这样一段精辟的见解：“学生生活在语文的海洋里，需要的是各种有关方面——报纸、广播、电视、话剧等所谓新闻媒体散布的语言，孩子喜欢看的一些杂书及各种文学作品所散布的语言，如果不仅仅是规范化的，并且是十分优美的，那么熏也把孩子的语文能力熏高了。”这就从一个侧面说明：“应试教育”的错误观念已经到阻碍了丰富学生语汇的进步。

      2、训练的氛围营造得不够

      环境之于人是特别重要的。干一件事，如果处在一个良好的环境氛围中，往往是较容易成功的。因为这个热烈的氛围将你涵容其中，会让你感受到一股巨大的推动力。哲人曾说： “兴趣是最好的老师。”那么兴趣从哪里来？这还有待于教师的调动。如果教师不注重这种环境氛围的营造；如果教师对学生口语及书面表达中词句干瘪、味同嚼蜡的现象不闻不问、置若罔闻；如果教师对自己课堂教学中的语言不加修饰、不求多彩，那么学生语言生动性、形象性的提高，将永远是一个未知数。综观我们的语汇教学，在营造气氛这方面做得还很不够。教师的督促、引导还很不够，训练开展的幅度还不够。有些教师甚至脑子里还存在着一些糊涂思想。他们认为农村的孩子素质太低，练不起来，倒不如什么也不练，倒也省心。这种想法无疑是错误的。充实学生的语汇是一个循序渐进的过程，也许短期内难见成效，但只要持之以恒、日积月累，总会有明显的提高。

      3、课外阅读量太少

      课外阅读是学生扩充词汇量的重要途径，是课堂教学有益的延伸和补充。然而，我们目前的课堂教学还没有冲出“少、慢、差、费”的怪圈，依然存在着教科书一统天下的局面。学生还是被教师牵着鼻子走，在教科书有限的词汇空间里转悠，还是拾取那些少得可怜且可称作 “牙慧”的词语。古语云：“授人以鱼，莫如授人以渔”。为学生的将来着想，我们不应该把学生囚禁在一方狭隘的天地里，而应该引导他们把目光投向丰富多彩的课外阅读世界，去尽情地采撷，并通过消化、吸收，不断地丰富自己词汇量。随着经济的迅猛发展和观念的日益更新，一些体现时代特征的新词也应运而生：诸如“工薪阶层”、“追星族”、“因特网”、“大腕”、 “三角债”等等。如果学生能在说话、作文中加以恰当地运用，那么就会在自己的语言表达中注入“时代的活水”，使人顿觉耳目一新。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”嘛!学生课外阅读量小的现状，的确应该引起我们的深思。

      4、训练形式单一

      在我们的语汇训练中，还存在训练模式单调、乏味的弊端。到现在，我们训练学生，还沿用着传统的“摘、注、抄、背”的老路子，千篇一律、不思改进，把这些鲜活的词语、隽永的妙文定格成毫无生气的流水线，不是去想点联想记忆、语言记忆等学生喜闻乐见的而且确实行之有效的形式，而总是一味地机械强记，这实在是一种扼杀学生智慧的“填鸭子”训练。及至最后要运用了，但因为上述的训练方式没有一个融会贯通的过程，所以学生靠死记硬背得来的词语在他们的头脑中印象并不深，因而经常闹出张冠李戴、辞不达意的笑话来。叶圣陶先生曾说过：“学的目的是为了在生活中更好地运用。”如果所学的词语不能得到运用、或运用不当而适得其反，那将是语言教育最大的悲哀。综上所述，学生词汇贫乏，关键是应试教育占据了上风的地位，学生的课外阅读量太小。

      二、改变学生语汇贫乏的策略

      1、牢固树立“素质教育”观

      应试教育的弊端之一就是把学生沦为分数的奴隶。我们要想切实扩充学生的词汇储备，就必须坚决摒弃“唯高分”论，帮助学生从课内狭小的城里“突围”出来，投身于浩瀚绚丽的书籍海洋中，尽情地遨游，广泛地涉猎。我们的教师也只有冲破“应试教育”的罗网，不断扩充自己的词汇量，才能更快地、更好地带着学生踏上成功之路。

      2、大力营造良好的环境氛围

      实践证明：营造一种积极、热烈的环境氛围，能充分调动人的内因，使学习的潜能得到最大的发挥。词汇的扩展训练亦不例外。我们可以在教室里悬挂一些醒目的条幅、标语：如“想做一个雄辩家吗?请广泛地阅读，不断地积累吧!”“要想写出漂亮的文章，多读多抄，这两者是必须保证的”( 吴晗)等等。教师在课堂教学中也要注意自己的口语表达，遣词造句具有示范效应，尽量讲得声情并茂，娓娓动听一些。如一些特级教师的讲课就是词工句丽、字字珠玑，宛如一篇篇脍炙人口的精美散文，让人如沐春风，如饮醇醪。此外，教师也要对学生的努力(在扩充词汇量方面)作及时热情的鼓励和表扬。

      3、增加课外阅读量

      要想扎扎实实地搞好阅读训练，必须要有丰富有益的材料。教师向学生推荐一些适合中学生阅读的精品书刊，要求不仅是规范化的，而且是优美的。诸如《读书》、《新华文摘》、《中学生阅读》、《少年文艺》等期刊杂志。除了教师推荐外，学生还可以自由选择。如在班里设置一个“阅读栏”精心挑选一些文彩斐然、情趣高雅的名篇时文供同学们阅读、欣赏。同学们在课余三五成群地诵读着优美的词句，品味着鲜活的字眼，于活跃的氛围中，于口耳之间，潜移默化地掌握了不少新词语。此外还可以定期举办读书竞赛活动，指导学生把平时用卡片摘记下来的佳词妙句拿出来互相交流、品评，以达到共同提高的目的。

      4、采取丰富多彩的训练形式

      全凭“口吟手抄”的生硬模式来学词语，不用说十几岁的“坐不住”的中学生，就是成年人，效果也不见得好。所以，我们要挖掘一些学生喜闻乐见的形式，把“有意注意”与“无意注意”结合起来，把“教学”与“活动”结合起来，搞一点变式，翻新一些花样，如搞成语接龙比赛，成语、谚语、俗语有奖竞赛、“故事大王讲故事”比赛、“名言佳句赏折会”演讲、辩论比赛等。

      办法总比问题多。完全可以相信，只有我们牢固树立“素质教育”的观念，努力营造训练氛围，并且扎扎实实、灵活多样地开展训练，那么，学生身上存在的语汇贫乏现象必将得到根本的改变!

      【参考文献】

      1、张鸿岑著：《语文教育学》，北京师大出版社，1995 年版。

      2、潘菽著：《教育心理学》，人民教育出版社，1981 年版。

      3、孙铭芳著：《中学语文阅读讲析及训练》，江苏教育出版社，1996 年版。

      4、林崇德主编，沈怡文著：《学习方法》，湖北教育出版社1999 年版。