常言道：“编筐编蒌，重在收口；描龙画凤，难在点睛。” 一堂课的结尾好坏不仅直接影响学生对当堂所学知识的概括、理解和掌握，而且能激起学生对语文的兴趣与爱好。一堂课的结尾，常用下面几种方法：

      一、悬念式

      某些知识点已经理解、掌握，相对说只是初步理解了课文的某些内容，教师相机揭示新的矛盾。如：学习了《老人与海鸥》第一课后，教师提出：老人给予海鸥无私的爱，那么海鸥又是怎样回报老人的呢？这就是我们下节课要解决的问题。这样使学生的思维欲止不能，留下悬念，处于一种新的潜伏的准备状态，对学习这篇文章的后一部分引起强烈欲望。

      二、表扬鼓励式

      联系学习过程，表扬某些学习认真，作业整洁，大胆发言，有独特见解的学生。对积极思考，提出了新颖答法的，老师冠以“xxx 答法”之名，可使学生体会智力劳动带来的欢愉，品尝思维成功的乐趣，在不知不觉中起到强化知识和鼓舞信心的作用。

      三、讨论式

      以小组为单位，可找自己喜欢的学习伙伴，或前后左右几个同学相互启发，谈个人的收获，谈自己感到最难理解的地方经过老师的启发，按照怎样的学习方法想通的，也可以议论一下老师讲课的情况。教师则以普通一员的身份，介绍自己授课的感觉等等。这样，既活跃了课堂气氛，又沟通了师生的感情，学习成绩差的学生能从中得到帮助，从而增强学习语文的信心。

      四、游戏式

      根据儿童好动、好奇、好胜的心理特点，通过游戏、比赛作为结尾。如学习了《矛和盾》后，可以小组为单位组织表演比赛，增添课堂气氛，使学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习。这样获得的知识，既理解透彻，又记忆牢固，而且渗透了素质教育。

      五、点睛式

      一堂课的内容授完了，基本把“龙”画成功，结尾就是 “点睛”。一点睛，“龙”就活起来了。这点睛之笔，可以由教师来点，也可以启发学生来点。总之要抓住内容本质，做到提纲挈领。如教学《金色的脚印》时，师生共同归纳出：本文提示了狐狸一家浓浓的亲情，更重要的是点出了人与动物之间应和谐相处，共创美好家园。

      课的结尾方法是多种多样的，教师只要根据教材的特点，以及学生的实际情况来选择，用得恰到好处，就可以提高课堂教学的质量。