现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。传统的教学方式，已经不能适应当今社会人才的需求，这就要求我们教师要适应时代的要求，接受新观念、新思想，用新的思想来指导自己的教学。下面我谈谈在教学中如何提高数学课堂教学效果的几点体会：

      一、创设问题情景，导入新知

      托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。学生进入新课，学习情绪比较饱满，他们对新的一节课充满好奇心，这种好奇心就是学习的动力。教师要设计趣味性的问题，唤起学生的兴趣。例如：我在教学长度单位进率这节课时，设计以下问题：同学们，大家想一想：1 和10相等吗？你们能否使1=10 呢？学生听后会马上回答：不能！这时，我就马上告诉学生：“你们学完这节课就会知道：1 和10通过一定的条件是能变成相等的。”通过创设问题导入新知识，能唤起学生极大的学习兴趣和好奇心，促进了学生的学习动机由潜伏状态转为活跃状态，起到了以趣促思，以思增趣的作用。

      二、改变学生的方式，获得新知

      1.给学生自由探索的时间和空间。在课堂教学中，教师应当引导学生参与，教师是导演，学生是演员，不是观众，将教师的“主演” 变成学生“主演”，老师起指导作用。

      尽量给学生多一点思考时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。例如：在教学梯形的面积推导时，我先引导学生复习已学过的平面图形公式及推导方法，然后让学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆方法把梯形转化为以学过的平面图形，接着组织学生小组讨论，并在全班进行交流。结果，有的学生把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，有的学生把梯形分割成两个三角形，有的学生对梯形进行割补形一个长方形。就这样，学生利用已学过的平面图形公式推导出梯形的面积公式，这样的教学具有探索性，可使学生从多角度灵活地掌握思维，学得更主动活泼，也促进学生在学习中不断地追求，积极探索，勇于创新，掌握新知识。

      2.创设学生合作交流的时间和机会。合作学习人人参与教学，人人投入探索，表现自我，积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好的个性。因此，在组织教学过程中，我经常给学生合作交流的机会，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同角度认识数学，学会倾听别人发表意见的好习惯。例如：我在教学长方形的周长计算时，出示一个长8 厘米，宽6 厘米的长方形，请同学们以小组单位合作，计算出这个长方形的周长。学生在已有的技能上，通过充分讨论，得出三种求长方形周长的方法：（1）8+6+8+6= 28（厘米）即长方形的周长=长+宽+长+宽；（2）8×2+6×2=28（厘米）即长方形的周长= 长×2+宽×2；（3）（8+6）×2=28（厘米）即长方形的周长=（长+宽）×2。通过合作，不仅使学生自己找出长方形周长的三种计算方法，而且在探求知识的过程中加深了对知识的理解，使他们的思维得到相互启发的训练，提高语言表达能力，自学能力、分析问题、解决问题的能力、团结协作能力。

      三、游戏学习，体验新知

      练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。在教学中，我能把练习内容寓于游戏、竞争之中，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的心理，通过 “接力赛”、“小老师”、“小医生”等游戏变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知识。

      数学课堂教学是一个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程。我们必须要更新观念，从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析，去释疑，使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断提升的过程。