学习是一项极为复杂的心理活动，在语文教学中，语言对阅读和写作都会产生重大的影响。因此，语文教师应注意在教学活动中，激励学生学好语文，培养良好的语言素质。

      课堂语言是教师通过简明的语言描述，再造出新的形象来吸引和感染学生，从而使学生通过自己的思考恰切地领会讲授知识内容的语言。照本宣科是无法描述和再造形象的，也无法激发学生浓厚的兴趣。因此，学生语言素质的高低直接影响到说话能力、阅读能力和写作能力。为了培养学生的语言素质，我在多年的教学研究中，做过一些努力。

      一、注重诵读训练，培养学生的语感能力。

      古人云：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，诵读是奠定阅读基础，培养语感能力的有效途径。诵读是眼、耳、脑多种感官的协调过程，是直觉感受语言、训练语感的基本方式。在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，吟诵中思考品味，会其义自现，入情明理的。教学中，可以引导学生进入角色，摹拟人物情态诵读，如抑扬的语调、变化的语速、语音的轻重等。可以引导学生进入意境，体现氛围，如《从百草园到三味书屋》老先生的自我陶醉；《藤野先生》中体现藤野先生学者风范的自我介绍阅读等。让学生用多层次的语调进行诵读，体会意境，逐渐进入艺术境界之中。诵读可以采用多种方式，除了老师范读，多媒体教读之外，还可以自由读，指名读，分角色朗读等多种方式，避免学生多读生厌。另外，吟咏诵读还可以使学生领悟作文之道。

      二、注意词句理解，提高学生语言表达的感染力

      1.揣摩研究动词、形容词。在众多的词语中，揣摩研究动词、形容词。在众多词语中，动词、形容词表现力最强。文章写得好，就是因为恰当运用了动词和形容词。如鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文中关于“雪地捕鸟”的一段描写，“露”、“支”、“撒”、“系”、 “拉”、“罩”等动词，准确而又生动地描绘了捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。朱自清先生的《春》中“春草图”的“坐”、“躺”、“踢”、 “捉”等动词，“嫩”、“绿”、“软”等形容词，使人如临其境，如见其状。教学中反复推敲这些动词、形容词，让学生自己感悟，能达到训练语感，提高阅读水平的作用。

      2.揣摩研究表示颜色的词语。色彩是视觉现象的信号，它具有促进语言形象化，增强语言美感的效果。阅读教学过程中，引导学生品味研究这些语词，能增强文学作品中形象的感染力，进而更好地理解作品。如老舍先生的《济南的冬天》一文中描写小山：它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；它是彩色的，“ 给山们穿上一件带水纹的花衣”。通过对各个细部的雪光、雪色的描绘，画出了小山的秀美。教学中，让学生注意这些词语的应用，能更好地把握作品的内容。

      三、创设情境，用形象感染学生

      学习语文的强大动力，来源于对语言的兴趣，来源于对语文内在美感的追求，以及对语文的思想、精神和方法的深刻理解。要学生学好语文，就不能只局限于知识的传授而忽视语言素质的培养。如《孔乙己》中孔乙己分茴香豆的场面：

      伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道，不多了，我已经不多了，直起身又看一眼豆，自己摇头说，不多不多！多乎哉？不多也。鲁迅先生将孔乙己的迂腐可笑描摹得穷形尽相。语文教学必须渗透美育，我重视运用多种手段（多媒体、挂图、实物）让学生更有兴趣学习课文、理解课文的意境美，从而培养学生的语文素质。如杜牧的《江南春绝句》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台风雨中。”在教学中，我抓住这些句子进行研究，通过对词语的品味，形成敏锐的语感，既领会了语文内容，又从中得到美的享受，既激发学生的学习兴趣，又能达到训练的目的。

      语言中语调的抑扬顿挫，轻重缓急，语音的和谐变化，节奏的高低均衡，都能对人的生理、心理产生一种愉悦感，这就是一种美的情趣。它有利于保持学生高度的注意力，培养和提高学生的表达能力。