提高学生的写作能力，是语文教学的重要任务之一。如何提高学生的写作能力，也是小学语文教师常常讨论的难题之一。在实际写作教学中，我是从以下几方面来指导教学的：

      一、引导观察，积累素材

      生活是作文的源泉，没有对生活的认识和积累，是不可能写出好文章的。所以观察是学生作文的第一项基本功。那么怎样才能丰富学生的写作素材呢？我想到的是充分引导学生常用探索的目光观察我们身边的事物，积累写作素材。如春天百花盛开的时节，引导学生观察田野、路边、草地、校园万物复苏的景象；在夏日炎炎的时节，引导学生观察高温下人们的活动；在秋风送爽的季节，在寒风凛冽的冬天，引导学生观察事物的变化；在那清澈见底的溪流、湖旁，引导学生观察鱼类的安闲与游弋；在家里引导学生观察身边的人的言行举止；在马路旁，引导学生观察车辆行人的繁忙景象……

      在观察时，我主张不是只给学生“猎物”，而是交给学生“猎枪”。给“猎枪”就是给规律、给方法。观察一外景物，我引导学生按从整体到局部、由静到动、由远到近、由景物到人物、从上而下等顺序观察。在指导学生写《美丽的花坛》时，我带领学生在阳台上观察学校的花坛。让学生从远处对花坛进行观察感悟，从整体感受植物花坛的美。有的学生说：“花坛草木茂盛，充满生机。”有的说：“花坛的花儿五彩缤纷，娇艳动人。”待学生感受差不多了，才让他们走进花坛，去观察自己最喜欢的花。有的观察牵牛花、有的观察紫荆花、有的欣赏玫瑰、蝴蝶……指导学生动笔时，我指导他们先写出整体感受，再抓住一两种景物的特点突出其美丽。这样，可减缓写作的难度，增加思维的“梯度”。

      二、参加实践活动，丰富写作素材

      为了丰富学生的写作素材，我有意识地组织学生参加一些有益的活动，如有趣的比赛活动、体育活动、小制作、参观活动等。这些有意义的活动，丰富了学生的生活，开阔了他们的视野，为写作积累了很多材料。有一次，我利用课余时间举行猜歇后语活动。当我说出“风箱里的老鼠”时，有的学生认真思考、有的学生自言自语、有的脸露难色，一时竟没人说出答案。一会儿，一个学生说出“上下受气”，而另一个学生说是“两头受气”。大家对这个答案议论纷纷，有的说风箱不是上下拉的，“上下受气”用得不确切，有的说风箱是前推后拉的，用“两头受气”才正确。我肯定了“两头受气”才是对的。并把对的原因说给了学生听。接着我说出了几条歇后语，经过学生们的热烈讨论，都基本上能找出正确的答案。事后，我以《歇后语真有趣》为题，要求学生们写一篇文章，大家能够根据活动的过程，把文章写得具体、形象、生动了，学生们的写作能力有了明显的提高。

      三、广泛阅读，做法仿作

      叶圣陶先生曾经指出：“课文无非是例子，是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文。这不失一条行之有效的经验。”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。我在提高学生的写作能力时，主要抓两个方面：

      （一）是课内阅读与写作结合。课本教材，既是读的范文，也是作的范文。这就为读与写提供了有利的条件。教课文时，除了指导学生读懂课文内容，还指导学生弄清课文的写作方法，文章的结构（即格式），接着让学生模仿这个格式作文。如教完《猫》时，就指导学生以“我喜爱的一种动物”为题仿写自己喜爱的一种动物。

      （二）是课外阅读与写作的结合。我十分注意指导学生阅读课外读物。如《广东第二课堂》、《少先对员》、《广东语文报》等。我教学生品尝文章的好词、好句、片断摘抄在一个小本子里。在实践中，孩子们真正尝到甜头，采蜜的劲头十分高。他们自觉地看书，阅报。养成了读书动手的好习惯。这样，日积月累，便成了本很好的“作文选”。当学生作文时，便触类旁通，效法仿作，把别人的知识化为自己的知识，在模仿的基础上发挥、创造，使不会作文的学生学会了作文，会作文的学生写得更好。

      总之，生活是写作的源泉，写作离不开生活，要教会学生写作文。首先要培养和提高他们获取作文素材的能力，只有这样，学生才能养成留心周围事物的习惯，才能使他们敏锐地捕捉发生在自己身边的闪光点，提高他们认识事物的能力，从而获得大量的感性材料，写出有具体内容的好作文来，也解决了小学生写作文时“无米下锅”的难题。