华东师范大学郭景阳教授明确提出：质量是教育事业的生命线。如何提高课堂教学质量，这是每一位教师常常思考的问题，只有有效的课堂教学，才能带来教学质量的全面提升。下面我对提高课堂教学质量谈谈自己的看法。

      一、实施新课标，观念须转变

      “现在的老师只是工具，让学生学会学习的工具，做得不好就投诉你！”教师职业不再像以前那样神圣，它只是一份工作，要做好这项工作，就要融入新课标观念：新课标认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。为了提高课堂效率，在课堂上要注意与学生相互作用的方式和学生学习的主动性，即要充分体现学生这个主体，教师也要充分认清自己的作用。课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术，在课堂上教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用。因此，教师应将新课程标准教学的理念自觉运用于自己的教学中,在实践中不断地摸索、反思、积累，逐渐形成适合自己教学风格的方法。

      二、教学与生活、实践相结合

      “数学来源生活，运用于生活。”《数学新课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设生活的情境，触动学生的生活积累，使学生能学有所悟，并能在实践活动中深化感悟。一节数学课，单独讲解统计、计算、求面积、体积等知识显得无趣。在同学们对知识点掌握的情况下，开展数学活动课，先让学生统计身边环境污染的现象，将学过的统计知识运用于社会实践，其次组织学生进行小组合作，计算老师整理的白色快餐盒资料数据：

      1.求平均每天送快餐所需快餐盒的总分数。

      2.计算一年约要多少份快餐盒。

      3.一年的快餐盒能堆多高？烧掉会产生多少毒气？

      4.不易腐烂的快餐盒污染的严重性有多大？将计算、操作、估算等知识融入生活实践。使学生在学习数学知识的同时，反省人类对自然环境的破坏。

      三、课堂“教”与“学”，以学生为本课堂教学必须尊重学生已有的知识经验，在教师的引导下自我构建知识体系，对于数学中较难理解的问题，采取从学生的角度出发。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们知道的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

      例如“鸡兔同笼”的问题：鸡兔共有头18 个，足60 个，问有多少只鸡，多少只兔？这是高年级学生较难弄懂的问题，教师引导：“兔有四只脚，为什么鸡只有两只脚？这太不公平了吧？”

      有此问题引起学生思考其原由：“鸡还有两只翅膀呢！”

      师：“如果鸡的翅膀也算脚，总共该有多少只脚？”

      生：18×4=72（只）“原来应该有72只脚。”

      师：“但题目中翅膀不算脚，只有60 只脚，那么有多少只翅膀呢？”

      生：“72-60=12（只） 有12 只翅膀，12 只翅膀有6只鸡！”

      列式：18 × 4=72（只） 72-60=12（只） 12÷2=6（只）

      根据学生已有的知识经验，明白鸡、兔的区别是翅膀和脚，鸡有两只翅膀，顺利的解决了这个“困难”的问题。

      四、积极参与“好”，有效参与“高” 新课程标准突出了“自主、合作、探究”的方式，许多老师都能在课堂中激发学生的学习兴趣，使学生积极参与其中。参与性是“生成性教学”理念的基本特征，因为“知识的生成离不开学生积极的心理建构”，因此生成性的课堂教学，必须以学生的主体参与为前提。通过学习主体的积极参与，才能真正达到有效生成的目的。

      一些公开课都能做到让学生情绪饱满，气氛活跃，可课中光有表面的热闹是不行的，要看学生的思维如何，创新能力是否得到培养。让学生对每个问题从多角度进行不同的回答，这说明学生的创新素质也得到了培养。上课除了做到积极参与外，还要再让学生从汇报、观察、计算、讨论、猜想、验证再描述，使学生的思维也活跃起来，获得解决问题的方法，给予学生充分表现的机会。积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要维度，只有积极参与和有效参与统一，才能真正在40 分钟的课堂内解决问题，提高课堂教学质量。

      以上是我对数学课堂教学的一点意见，郭教授的“知识树”、“高效课堂”、“教学基本环节”、“公共教学资源”等知识，在教学工作中对我有着很大的启示。在今后的工作中，会将教学目标及内容细化，深入到每节课堂教学中。