小学语文教学的目的，是指导学生正确理解语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在我们的教学中，还存在着忽视朗读训练的现象。

      一、朗读有助于提高学生的语言能力

      教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

      学习语言，是靠语言的直接感受和积 累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，从这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清晰，天空是那么的明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下了、低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又，既……又……”的句式。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言素材，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情。

      二、读有助于学生的审美教育

      在教材中有许多描写自然景物的文章，如《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》，“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个 ……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入情入境，让学生领略到自然之美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

      三、朗读有助于发展学生的思维

      古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如《小珊迪》，是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪 “恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”、“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，更能收到“教书育人”的整体效益。

      在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。因此，在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。