小学数学教学大纲中明确指出：“对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯。”这充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有十分重要的地位。小学数学作为基础教育的重要学科，在小学数学教学中渗透德育，使德育内容在潜移默化中逐步内化为学生个体的思想品德，促进学生个性心理品质的健康发展。那么，怎样才能在数学教学中更好地渗透德育呢？

      一、注意教师个人的言行举止

      德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师个人的言行举止对学生的影响非常重要，也是直接的。比如：要求学生佩戴红领巾和校牌，我一定自己先佩戴好；升国旗或做操时我首先自己严肃认真，站在队伍里端端正正，学生也就照样守纪律了。教师以身作则是一种巨大的教育力量。在学生面前不说脏话、慌话，保持谈吐亲切、诚实。另外，教师的板书设计、语言表达、仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做大量的准备，备好课，采取灵活多样的教学手段。这样，学生不仅学得非常开心，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，明白做任何事不能马马虎虎。这样对以后的学习、工作都有很大的推动作用。我觉得要学生守校规，老师首先要自己做到。只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们老师必须身体力行，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们；用我们温柔的话语感染他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育。

      二、在教材中充分挖掘

      在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位。这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：六年级数学下册《比例的意义》一课中，挂图中的四幅图是不同场景的国旗，第一幅是天安们升国旗仪式；第二幅是校园升旗仪式；第三幅是教室场景；第四幅是签约仪式。我在创设情境中对学生进行爱国主义教育：国旗是我们祖国的象征，我们要爱护，不要随意玩弄或丢弃国旗，必须尊重它，从而教育学生爱祖国，爱人们，爱父母。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6 位小数的人。同时，我还讲述了祖冲之在研究数学方面的感人故事。这样既可激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而勤奋刻苦学习的责任感和自觉性，又可培养学生不怕艰难，刻苦钻研的献身精神。

      三、在教学过程中渗透德育

      在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可培养他们团结合作的精神。如，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这过程中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可培养他们正确看待他人学习成绩的好心态。

      四、在数学活动中进行德育

      德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如，教学六年级的 “节约用水”时，我先让学生调查自己家或其它地方一个水龙头每分钟漏水大约多少升，然后计算每个水龙头一天漏水多少升，一年呢？假如一所学校有两个水龙头漏水，全国有30 万所学校，全年要浪费多少吨水，平均每吨水价 1.5 元，一共要多少水费？这些钱可以供多少贫困孩子学习，可以做多少有用的事情？然后结合我国是13 个贫水国家之一，从而提出节约用水的意义是多么重大，使学生从中感受到节约用水的重要性。这样，学生既可以掌握有关的数学知识，又受到了节约用水的教育。

      在数学教学中渗透德育是很有必要的。我们要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信，只要在教学中结合学生的思想实际和知识接受能力，有机渗透，就一定能使学生在教学过程中得到很好的德育教育。