一、灵巧引入，激发兴趣

     在课堂教学中，由于学生太幼稚，心理不平稳，容易受到干扰，学习目的不明确，容易引起学生对知识乏味。因此，激发兴趣是在于教师。只有学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，才能积极主动地学习，教师在课堂教学中，必须发挥主导作用，想方设法，诱导学生热爱所学的教材内容，点燃起学生心灵上兴趣之火。根据不同的教材，设置不同的引入方法，化难为易，循序渐进，巧妙地激发学生的思维，挖掘学生的智力因素。让学生的兴趣之火触发在新授之前，就要贯串于整个教学之中。

     如：小学六年级数学《带分数乘、除法》这方面的知识内容。让学生计算9÷3（1/9）时，结果是多少？由于学生受到9×3（1/9）的影响，有同学立即回答：“9÷3（1/9）＝28”，有的同学说：“9÷3（1/9）＝3”。究竟哪个算法正确，学生就会争论不休。因此，我就抓住这个机会，果断地对全班同学说：“两种运算方法都是错的！”这时，学生会感到莫名其妙。“怎样算才对呢？”于是，我就开门见山，一针风血地指出两种算法的错误，就是没有处理好算式中的乘除关系。怎样才能处理乘除法的计算呢？在这个时候，学生就会有着一种强烈的求知欲望，很想懂得正确的计算方法，所以学生的学习兴趣一触而起。有着这种以借而导，激发学生的兴趣，学生会迫不及待地从教材中寻找解题的方法。

     二、启发思维，探求规律

     学生的学习兴趣，关键是培养和训练学生的思维能力，启发学生去摸索学问，探求教学规律。如果教师的讲和演，学生一定会听、会看、会想、也会做，就是无法调动学生探求知识的积极性和主体性。因此，教师必须在课堂上设置一些引导材料、让学生去动手，开动脑筋，参与教学的全过程，自觉地探求所有新的知识规律。

     例如：小学六年级数学《分数乘除法》这方面的知识，在课堂上解答习题时，要学生完成下面的一道思考题。在括号里填上适当的数。

     ①4/5、2/5、（ ）、1/10、（ ）、（ ）……

     ②1/2、3/4、（ ）、1(11/16)、（ ）、（ ）……

     如果教师不引导学生，没有找出它们的规律，就让学生在括号里填上适当的数。每个学生都会摸着头脑，不知道填什么数，或者有些同数随意填上一个数。这样，学生是很难填上一个正确的数字。因此，教师应该引导学生观察、思考，想一想前数和后数之间有什么变化，它们之间的变化是怎样的？从第一个式子，可以看到由4/5 这个数经过变化得到2/5。通过前后两个数的比较，就懂得分母没有改变，而分子缩小了2 倍。经过运算、检验，把前数缩小2 倍，结果等于后数2/5。从第二个式子，可以将后数的3/4 除以前数1/2 来去找出它们的规律。从中懂得后一个数是前一个数的几倍，也就是把前数1/2 扩大1(1/2) 倍等于后数3/4。因此，学生在教师的引导下，通过观察、比较、探求出规律，学生就容易地解答上面两道题型：

     ① 4/5、2/5、（1/5）、1/10、（1/20）、（1/ 40）……

     ② 1/2、3/4、（1/8）、1(11/16)、（17/32）、（51/64）……

     所以教师运用这种从特殊到一般的引导，启发学生的思维，学生看得见，能比较，容易理解，探得深透。

     三、精讲多练，提高质量

     根据学生不同的年龄和心理特征，围绕教学要求、教学重点组织多种形式的练习题去训练学生。在练习过程中，可以运用多层次的练习方法。如：用尝试性练习，探求知识；基础性练习，巩固新知识；重点性练习，保证关键；变形性练习，探索本质；综合性练习，发展学生的智力。这样，层层深入，步步递进，能拓宽学生的知识面，使学生在课堂教学中真正掌握知识，提高应用知识的能力。在训练的范围，教师要做到因人而异，随时调节练习内容的深度和广度。为了避免高、中低年级的知识脱节，可以从整体出发，做好知识的纵向衔接和横向联系的训练。在课堂练习时，要发挥学生的自我评定的互相改正的作风，随时注意从学生方面的反馈信息，及时调控处理，弥补教学中的不足之处。

     总之，为了使学生更好地发挥技能，充分运用多种方法去摸索和掌握知识的规律，教师决不能放弃每一节课的精心设计。