《体育教学大纲》指出，体育应以“德育为首，追求育人的综合效率”。学校体育是对学生进行思想品德教育的重要领域。我们应充分利用体育自身的特点，寓思想教育于各项体育教学活动之中。体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动。在《体育教学大纲》中，游戏被列为九大基本教材之一。体育游戏对全面煅炼身体，帮助儿童进行身心教育十分有利。根据体育游戏的教育性原则，本人觉得在体育游戏中可以对学生进行以下几方面的德育教育：

     一、进行遵守规则、纪律的教育

     小学生一般认为做游戏好玩，大多不重视游戏规则，从而常常导致游戏难以进行。教师应在游戏中严格执行规则，使学生逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯。这样能培养学生遵纪守法的良好品德。犯规是体育游戏中经常出现的现象。对于游戏中的犯规。如果不及时按规则严格处理，犯规现象就会蔓延开来，使游戏的裁判无法判决。有经验的教师对游戏中的犯规从一开始就严格处理，使学生知道“犯规必究”，从而养成不轻易犯规的习惯。例如对接力游戏中的犯规行为，一般可采用如下处罚方法：

     1、如果几个队中只有一队犯规，那么，无论这个队在游戏中是何名次，都算最后一名。

     2、如果同时有几个队犯规，则可采用犯规扣分的方法计算名次。

     3、如所有的队都犯规，一般不作名次判决。

     二、进行集体主义教育

     体育游戏中有很大一部分是分队游戏。分队游戏是依靠集体力量取胜。做分队游戏时，教师应有意识地启发学生个人服从集体，团结合作，群策群力地去取得游戏的胜利，因而在游戏中潜移默化地对学生进行集体主义教育。例如，在一些球类项目和竞技项目上，靠的都是集体力量和集体智慧。要结合其集体性的特点，培养学生的团队意识，充分发挥集体力量，让学生感受到比赛的胜负取决于集体的力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。要教育学生正确对待队友的失误，正确对待裁判对双方的判罚。例如：我在体育课堂上组织学生进行《保护队旗》奔跑游戏，让学生围成四个大圈。每个学生都编一个号，每个圈为一个小队，小队长站中间，手扶旗杆，如果没有扶住，旗杆倒了，要扣掉该队一分，而且这一个同学还要为大家表演一个节目。学生活动的兴趣很浓。下课后一位学生说： “这堂课很好玩，一共喊了我四次，我都扶住了旗杆，我也想给大家表演节目，又怕扣小队的分”。简单的几句话道出了儿童天真无邪的心理，集体的荣誉显然在这个儿童身上占了上风。

     三、进行意志品质教育

     在体育游戏中，有些游戏需要学生越过障碍，有些游戏有较大的难度，有些游戏有一定的危险性，有些游戏需要学生运用体力的同时，还要运用智力方能取胜等。这些游戏对于培养学生的机智、果断、勇敢、顽强、克服困难等各种优良品质、适应环境的能力都有很大的好处。

     体育游戏既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，其竞争性的特点能增强学生心理的承受能力、调节能力，对学生意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于进取。例如，小学教材中“夺取胜利”、“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。学生在练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理，还要消除对身体条件方面的差异产生的自卑心理等。教师要鼓励学生消除畏惧感，增强自信心，让每位同学都能积极参与，享受到胜利的喜悦，正确面对今后的挑战。如我在上“夺取胜利”一课时，布置了六个场地都有相同的五种障碍：“过独木桥”、“钻过铁丝网”、“过雷区”、“跨过跨栏”、“草地”，但“独木桥”的长度， “跨栏”的高度，“雷区”的密度等都有不同。尝试练习时让学生自由选择。我引导学生完成各种动作，并启发学生创造更快捷有效的方法，向自身挑战，向难度挑战。比赛时，比赛的激烈程度反而增强，体质较弱的学生也能品尝努力换来的胜利，使每个学生都树立了自信心。体育游戏教学中的思想教育要靠教师长年累月的辛勤劳动。

     总之，教师应结合体育游戏，适时地向学生进行思想品德和意志品质教育。