讲、读、思、练是语文教学最常用、最基本的教学方法，读尤为重要，怎样把读的训练贯穿在课堂教学全过程，做到人人动口，让学生读懂课文，体会感情，领悟意境呢？

      一、选准读的内容

      一堂课40 分钟，既要读又要讲和练，时间是有限的，长课文固然不能从头读到尾。短文章也不能没有侧重，平均用力地一读到底。因此，选准读的内容，对提高课堂效率完成教学任务是十分重要的：（一）最能表达文章中心或作者思想感情的重点词、中心句、重点段。（二）在文章结构上起点题呼应、转折、过渡作用的词、句、段：（三）最能体现文章写作特色的妙词佳句或匠心独运的文章精华。如《再见了、亲人》前面叙事的三个自然段中最后一个反问句以及后面起了强烈抒情作用的两个自然段，是作者对中朝人民用鲜血染成的友谊一咏三叹，这是文章的精华和特色，应该让学生在读中领会中心，体会感情，受到教育。

      二、选好读的形式

      读有朗读、默读、齐读、分角色读多种形式，什么内容，什么要求，采用什么形式来读。这是不容忽视的：讲读前，要求学生自学，熟悉课文，了解主要内容的一般自由小声读；读后思考回答的一般默读；强调重点词、句、段时应指导学生自由朗读；让学生领略文章优美文辞，欣赏艺术特色时，应由教师先示范读，再让学生自由读；讲课后，检查教学效果时，最好指名朗读；对话较多，故事情节较强的课文一般可分角色朗读；要求背诵的课文，可集体齐读。

      三、注意方法指导

      “读”法多种多样，应文而异。指导学生感情朗读，可把作品中的人物形象、生动地再现出来，使学生有效地体会其中的思想感情。如教学《黄继光》的第五自然段只有四句话，其中前三句是感叹句。这三句感叹句强烈地表现了黄继光顽强战斗的精神，只要读出了感情也就理解了内涵。我先范读，让学生知道该用怎样的语调和语气去读，结果学生开口一个“啊”字就读出了惊讶的感情。这就表明学生体会到了挪动都困难的黄继光居然能站起来，是多么不容易。接着，“黄继光站起来了！”“在暴风雨一样的子弹中站起来了！”一句比一句强烈的语气，一句比一句高昂的语调，充分表明了同学们的内心受到了深深的感动。前边的感情体会，为理解后面的课文内容铺出了一条感情的通道，黄继光“身负七处重伤，没有一件武器，天快亮了，规定的时间马上到了”。接着作者用了排比句写出了黄继光当时心里想的是什么，又是怎样做的。如何读好这几句话，从而体会课文的思想感情？我提示应注意四个“望着”并让学生先读，然后请一位读得好的学生示范读，接着让大家再读。渐渐地达到了声情并茂的境界。使同学们体会到黄继光由于对人民的爱，对敌人的恨，甘愿用自己的胸膛去堵敌人的枪口，去换取战斗的胜利。通过朗读，读出了思想、读出了感情，黄继光的精神在读中显露了出来，学生对英雄的敬爱之情油然而生。

      朗读还要注意语调高低适度，语音强弱恰当，语速快慢适宜，语气缓急恰切，停顿合理，重音明显，甚至要运用一些特殊的手法来淋漓尽致地表达文章的思想感情。如教学《珍贵的教科书》叙述指导员牺牲的情况 “ 微微睁开眼睛……”、“ 轻轻地摇了摇头 ……”等，语调可稍低微些，使人觉得他此时任何一个细微的小动作都要付出极大力气，都十分艰难，以此衬托出指导员伤势很重。 “ 书…… 书……”和“ 你们要…… 好好学习 ……将来……”这里的省略号表示张指导员说话十分困难，只能断断续续，不能完整地表达自己关心同学们的深情。读时音势微弱，中间的省略号处，可间隔以虚弱的喘息。使人感到张指导员是用生命中最后的一点力气来表达对同学们的关切和希望。”读“……将来……”这句未说完的最后遗言时，可使用气音并稍稍拖长些，然后寂然而止，接下去是一个悲痛深沉的停顿。读最后一小节，要在悲痛的停歇中，以徐缓庄严的语调真挚的感情，表达出对指导员深切的怀念。