一、兴趣的激发

     要想让学生对英语产生兴趣，在教学过程中，教师应启发学生的创造思维，使学生在做中学、唱中学、玩中学、互相学。如：教第八册Unit 2 ，What’s the matter，Mike？本单元主要有三个部分能激发学生兴趣，其中有Let’ s learn，Let’s talk，Let’s read。几个环节连贯在一起。Let’s learn 部分是询问他人身体症状的关键词。在教学过程中，我先出示一些图片让学生猜猜这个人的身体状况发生了什么变化？先用汉语说说，然后我把汉语翻译成英语。在教学展示时，我做出的表情是难受的样子。I feel sick. I have to go to the doctor.接着摸摸自己的头和额，My head is hot．What’s the matter？ Maybe I have a fever.用依次的方式引出其它身体变化所展示的表情headache，toothache， cold，hurt，sore throat的单词和短语。

     我边出示图片边教边学新的单词和新的短语，然后边读单词，加上表情和动作。如： headache，headache，I have a headache.展示表情痛苦，手摸着额头。Hurt，hurt，My leg hurts.边走边显示出是腿受伤的样子，用同样的方式在学生中相互呈现来教学。当学生读熟新单词后，叫几名学生上台表演各种表情让下面的同学猜。我问：What's the matter with him？在我的引导下，学生们学会了看表情用英语回答：He has a headache.

     接着由学生演练“扮可爱的小演员”活动，由学生自己分别扮演医生和病人，运用句型“What's the matter？I have a fever./My leg hurts……”来提问，回答时附以相应的动作和表情。为进一步巩固新学知识，在课堂上举行“敲敲打打”活动。我将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到讲台上。我说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，从而有利于激发学生学习的记忆和简单表达自己或他人的健康状况。

     二、兴趣的运用

     我们所用的是PEP人教版的教材，在A部分基础上引入新单词，通过趣味游戏或课中活动得到进一步的巩固。Let's talk 部分采用了角色表演，两个学生一组，一个当医生，另一个扮演患者，操练句型。也用剪子包袱锤的形式，先做9 张卡片，将正面放好，两人一组以剪子包袱锤的形式，赢者先翻开一张，对方问：How do you feel？What's the matter？赢者回答：I feel sick.I have……运用Let's learn 部分所学的单词或短语作答语。还采用了传话活动，把全班学生分成四队，站成单行。游戏开始时分别向队首的学生轻轻讲两句话，如： “How do you feel？I feel sick.”各队依次往下传，队尾的学生把所听到的大声说出来。哪一队既快又准确，得一分。最后分成两组练习朗读对话，请几位学生戴上头饰、穿上大白褂分别大声朗读对话表演。这样能使学生在轻松愉快的语言活动中学习语言，提高学习兴趣。

     三、兴趣的拓展

     考虑到学生个体差异对英语学习的影响，PEP 人教版的教材Let's read 部分加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高部分语言的复现率。教师在教学中可灵活调整教学内容和学习进度，用不同的教学方法满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识能力上均有所发展。在教学Let's read 部分时，本人运用了“辨别真假活动”，把学生分成两组，每组依次派1 个代表，如“I have a headache.”同时做头疼或其他不舒服的表情和动作，另一组学着判断：动作与句子意思一致则说：Yes! 不一致则说：No!如此几个来回以后，我说新句子：“I have the flu.”（打喷嚏、咳嗽状），提示学生flu 的意思，进而提问：“How do you feel if you have the flu？”让学生回答各种症状，如：“I have a headache. I have a sore throat.”等，在阅读过程中，我指导学生阅读和解答疑难问题。在呈现完新单词或短语后，由学生试读，这样可以让学生找出不会读的单词和新句型，自由读可让学生心情轻松，泛读可让学生增加自信心，个别抽查或个体差异读可让学生展现自我风采和纠正错误，从而让学生充分发挥特长。

     为培养小学生的英语学习兴趣，我鼓励学生勤于思考，挖掘他们积极求知的学习潜能；引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增强了他们的自我评价意识。