作为语文教师，我们都希望尽力做到使语文课堂教学生动形象。但实际上，我们往往会自觉或不自觉地使语文课堂变成枯燥乏味的说教，令学生闻而生厌。怎样能避免此种情况呢？根据我多年从事语文教学工作的体会，若能在教学中适当穿插一些“趣味资料”作为辅助手段，则可救枯燥乏味之失，收激发学生兴趣，引学生重视，诱导探索之效。何谓“趣味资料”？简言之，就是融知识性趣味性于一体的有关的课外资料。趣味资料可谓俯拾皆是：神话、传说、寓言、童话、正史、野史、轶闻、笑话、讽刺、幽默等，都应属于趣味资料。语文教学中的每一环节都可插入趣味资料。

      一、现代文教学中趣味资料的使用

      新课伊始，语文教师应充分重视在导入新课时激发学生的兴趣。《向沙漠进军》是一篇阐释事理的说明文，逻辑性较强。导入新课时，我引用了下面一段资料：1993 年5 月5 日，特大沙尘暴袭击了我国西北的几个城市，短短几个小时，造成116 人死亡，764 人受伤，倒塌房屋4000 间，30 多万牲畜死亡，近600 万亩田园被泥沙掩埋，直接经济损失达7 亿多元。学生了解了这段资料后受到强烈的震撼，没有看课文内容也充分认识到了沙漠的严重危害性。抓住了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，这样学习理解文中的《向沙漠进军》的内容，学生就不会感到乏味了。

      旧课结束时，我们也可使用趣味资料。如《看云识天气》一文，文中以形象的语言介绍了云与天气的关系。文中结尾处举了两处谚语说明云与天气的关系“东虹隆隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。这时可引用一些农谚，比如：“天上鱼鳞斑，明天晒谷不用翻”、“山戴帽，大雨到”等，学生听了都饶有兴趣。课后布置作业时，可要求学生每人收集两到三句有关云与天气的农谚，把学习延伸到课外。

      在课堂分析课文时，我们同样也可使用趣味资料。《天上的街市》是一首新诗，诗人以奇异想象和丰富的联想，对民间传说牛郎织女的故事进行了大胆的改编，描绘出一幅奇异的世外仙境。分析这首诗时，我让一名学生讲讲民间传说中的故事，学生讲得不完整的，我作补充。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，又通过诗中的故事与传说中的故事作比较，加深了学生对本首诗的理解。

      二、文言文教学中趣味资料的使用

      对于学习文言文，有相当一部分学生望而生畏。如何激发学生学习文言文的兴趣呢？我的做法通常是两点：一是在介绍作者或写作背景时抓住学生的心。如，介绍苏轼时，我讲了这样一则传说：据说他还有一个小妹十分了得。有一次苏轼兄妹开玩笑，苏轼是一嘴胡子，小妹嘲笑他说：“几回嘴角无觅处，忽闻毛里有声传。”而小妹额颅凸起，苏轼答嘲她：“未出庭前三五步，额头先到画堂前。”小妹又嘲笑他下颏之长：“去年一滴相思泪，至今流不到腮边。”苏轼因小妹双眼微抠，复答道：“几回拭眼深难到，留却汪汪两道泉。”听了这则传说，全班同学都笑了。此时，我便说：“苏轼兄妹平时说笑都出口成诗，文采不凡，那么他认真写出来的文章就更不得了。”一句话便把学生对苏轼的浓厚兴趣转移到要学的文章里去了。二是结合文章的内容，用提炼出来的成语引起学生的注意。如学习《桃花源记》，导入新课时，可先给出“世外桃源”这一成语，让学生说说对这个成语的理解。然后问一句：这个成语怎么来的，你们知道吗？它就来自于我们今天要学的一篇文言文《桃花源记》。这样就把学生的兴趣引入到所要学的内容中去了。以上方法可激发学生学习文言文的兴趣。

      古诗词的教学也可想些办法来引发学生的兴趣。有不少古诗词或整首或部分被谱上曲调，成了现代歌曲，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》被谱上曲调后，就是歌曲《但愿人长久》。学习这首词时，我和全班同学先唱了《但愿人长久》这首歌，然后才翻开书本学习《水调歌头·明月几时有》，学生显得兴致盎然。相类似的还有李商隐的《无题》被谱上曲后成了歌曲《别亦难》等。学生学这些诗词不但有兴趣，背诵起来也容易。

      三、作文教学中趣味资料的使用

      学生写文章往往平铺直叙，平淡无奇。这时我们不妨讲讲下面这则传说，让学生体会写文章若能跌宕则有致，若能曲折则生姿。传说有人向一老太写了这样一首祝寿诗：“ 这个婆娘不是人，九天神女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得蟠桃寿母亲。” 向人母亲祝寿，偏偏骂其母又骂其子，但这只是欲扬先抑之法。诗的妙处正在这里：不是“人”而是“神”，“贼”也是仙境的贼，且为至孝之贼。仅仅四句，却极尽抑扬顿挫的能事，跌宕有致，曲折生姿。引用这些融趣味性、知识性于一体的传说，比声嘶力竭的说教有效得多。

      趣味资料犹如特制的佐料，能使学生在愉快中获得知识，在获得知识时得到愉悦，正是“寓教于乐”。