要提高学生数学学习兴趣和知识水平，培养学生的数学意识至关重要。培养学生的数学意识，就是要使学生在获得数学知识的同时，学会用数学的眼光和科学的头脑去观察、认识、思考，处理现实生活中存在的数学，明确表达自己的观点和交流思想形成良好的思维方式和应用数学知识解答问题的能力。我在教学实践中体会到可以从如下三个方面入手培养学生的数学意识。

      一、教学贴近生活实际，使学生感受到数学与生活相联系

      心理学研究表明，当学习内容和学生的生活实际越贴近，学生的学习兴趣就会越高。教学能从学生的生活实际导入，让学生切实感受数学无处不在，是培养学生的数学意识的重要条件之一。如教学七年级上册内容“数怎么不够用了”对正数和负数的理解，我首先调动起学生的生活体验：让学生认真观察温度计，“零上温度与零下温度”怎么表示，学生都能凭着生活经验：知道“零上温度” 表示正数，“零下温度”用负数表示，它们都是具有相反意义的量。然后我再进一步提问学生：“你们的考试试卷教师怎么表示每道题的得分情况。”学生很快就说出做对的题目，得分用正数表示，做错的题目，扣分用负数表示。这样从学生的生活实际引入，将抽象的概念生活化了，学生很快就理解了正数和负数的意义。通过对实例的进一步分析，使学生认识到正、负数可以用来表示现实生活中具有相反意义的量，感受到数学问题在生活中无时不在，认识到要想立足未来社会，就得学好数学。

      二、引导学生从生活实际中寻找数学问题

      例如教学有理数的加法，培养学生的自主探索出加法法则，而不是采用直接告诉的方式。在此基础上我出示例题：赛季，火箭篮球队第一场比赛赢了2 个球，第二场比赛输了 1 个球，该队这两场比赛的净胜球数是多少？我们可以把赢1 个球记为+1，输1 个球记为-1，此时学生很快算出该队的净胜球数为（+2）+（-1）=1。这样学生从生活经验中理解有理数加数，并在此基础上得出结论：异号两数相加，绝对值不等时，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。因些，激发了他们到生活中去寻找数学问题的兴趣。

      三、培养学生理论联系实际认识到数学源于生活，并能用数学解决实际问题

      例如：在教学“ 利用三角形全等测距离”，让学生完成课本例题后，理论联系实际。我安排学生利用三角形全等条件测量操场中央到两边相等的距离，让学生把这节课学到的知识运用到实际中去。这样，学生不仅掌握了三角形全等的条件，又能利用学到的知识解决生活中的问题，使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决。从而增强了学习的主动意识，激发了学习兴趣。

      总而言之，要培养学生的数学意识，首先，教师要更新教育观念，在思想上要高度重视，对于运用知识解决实际问题，不能简单地认为只是加深对知识的理解和掌握，而要站在数学应用的高度和素质教育的高度来认识。其次，教师在日常教学中既要尽可能贴近生活实际，为学生提供丰富的感性认识和生活经验等。同时培养他们运用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。使学生感到所学知识是有用的能解决实际生活中的问题。从而激起他们热爱数学，研究数学，乐于实践的强烈愿望，体会到数学来源于生活，服务于生活。