摘要：在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。而班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成都要经过教育培养与社会化的过程。美丽的环境陶冶美丽的心境，同样，正能量也是一种价值无限的优质教育资源。班级汇聚了正能量，当会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。

     关键词：正能量 班主任 传递班 集体

     “正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它是一个充满象征意义的符号。

     班集体是学校的细胞，既是教育工作的基本单位，也是学生学校活动的基层集体，只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校教育管理质量，班集体是学生在校学习的主要场所，学习环境的好坏直接影响学生的思想情绪，因此，班集体建设工作在整个学校教育中显得尤为重要。良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。而良好的班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成都要经过教育和培养过程。美丽的环境陶冶美丽的心境，同样，正能量也是一种价值无限的优质教育资源。班级汇聚了正能量，当会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。以下是我担任十几年班主任来在这方面的一些做法和体会。

     一、班主任是正能量的发源地

     一个好的班主任就能打造出一个好的班集体。班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是在教育活动中行使管理和育人职责的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在学生们的成长过程中，班主任的人生观、价值观、世界观深深影响着班级中的每一个学生。因此，班主任首先要用自己的学识、人格、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。

     几年前，我担任八年级（1）班的班主任，学校要举行合唱大赛，我在班里宣布这个活动并布置任务时，就有一个调皮的学生在座位上大声说：“老师，别费力了，不用说我们班是倒数第一的。”听到这样的声音，我没有立即当堂批评他，我了解我的班级，唱歌不是我班的长处，但不能因为这个，我这个班级的领导者就应付了事，或者说放弃了，不能，我要抓住让学生表现的每个机会，我平和、坚定有力地说：“ 锦平同学，你是不是八（1）班的同学？我们还没开始你怎么就知道结果呢？”接着，我高声地说：“同学们，你们想拿倒数第一吗？你们愿意当尾巴吗？”同学齐声说不想不愿意。 “ 大家知道不通过努力，什么东西也得不到，这个合唱大赛我不要求大家拿第一，我只要求大家为自己争气，为自己的班级争气，只要我们努力了，我相信每位同学都会是出色的。”接下来，我们班不会带着想拿第一的压力，在大赛前定时定量练习，每次到练习现场的时候，我表现出来的精神状态是最佳的，而学生看到我在，他们练习很积极、自觉、认真。比赛结束时，我班荣获第二名，颁奖时，全班学生以灿烂的笑脸朝着我，我坚定地点点头。

     如果当初我没有阳光的心态，没有积极向上的情绪去带领他们，合唱比赛我想在我班里是没戏的了。班主任的善良、宽容、正直、睿智、乐观、积极向上的正能量就如阳光一般普照着每一个学生，学生们会感受到温暖，也会逐渐地成为温暖的人，积极的情绪体验会激发和感染着每一个学生。

     二、班干部应该给班级带来正能量

     班干部应该是班级几十位同学中最积极的、最活跃的、最诚实的、最正直的学生，也是最能够给班级带来正能量的核心成员。他们应该是班级各项工作的认真践行者，各项政策的熟知且带头遵循者；应该积极协助班主任和授课教师搞好日常教育教学工作；应该走在普通同学的前面，应为那些在学习上、生活上存在这样那样缺点的同学树榜样，立标杆，为那些学习上有困难，有疑惑，心理缺少阳光的孩子输送温暖，伸出援助之手。班级就是一个大家庭，一个小社会，一个有组织，有纪律，有规则的小团体，班干部是普通成员，也是合作者，领头羊，更是老师的助手和帮手，更是同学们信得过的，学习和品德上过得硬的优秀者，他们初步具备“己欲立而立人，己欲达而达人”的崇高境界。

     我班里有一个班干部因为在宿舍里与同学发生矛盾，我找他谈话并批评了他时，几天之后，这个班干部主动找到我，跟我交流那件事后的感想，表达他自己的观点以求得到老师和同学的谅解。我想：他的虚心接受、勇于认错并努力改正的意识可以给班级同学作出榜样，因此，我择机在班会课上在全班说了此事，最后我是这样总结的：一个优秀的班干部就要能够接受批评和建议，人无完人，平静接受自己的错误，为自己的错误勇敢地承担责任，这才是一个有担当、有责任感、有正义感的人，这样的人会在接受与承担中成长。之后，我班的班干部做事不但积极而且很周到，班里的学生也受到了感染。

     三、发现正能量、传递正能量

     那些新鲜正能量，积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事不会自动送上门来，要靠班主任去发现和挖掘。

     我在一天里要到班级、学生宿舍好几次，即使什么也不做但是却传递了一个信息：我在你身边。和学生在一起,一起经历学习的喜怒哀乐，不仅能了解班级的实际情况，还可以发现意想不到的事情。学生做了一件“微不足道”的好事,帮助其他同学打扫一次卫生、认认真真的做好每一次作业、专心的听好每一堂课、认真做好每一次课间操等等。我都会收集正面的素材并且在班里宣扬，深入学生中去的同时又可以及时发现问题,并采取措施来解决问题。

     我把每天所见所闻在教室后面墙上学习园地中展示出来，要求学生“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，让学生日行一善，让学生从身边的小事做起，从自己做起，树立起 “心中有他人，心中有集体”的道德观念。

     我利用班内的展示栏传递正能量，发挥榜样效应，展示班级每周一星的事迹（学习之星、晨读之星、文明之星、守纪之星、读书之星、进步之星、运动之星、劳动之星等等）。在教室开辟了“书香园”展示专栏，展示学生的优秀习作、书法、倾诉成长的烦恼、创意手工和绘画等各类学生作品。每一期布置一个主题，一个特色，让学生各显其能，诠释着孩子们的快乐、自信，也给孩子风采和能力的展示提供了舞台和机会。

     “一个拥有正能量的人，会给生活带来光明”。正能量给予人向上和希望、促使人不断追求、给人以源源不断的动力。班主任要会发现正能量，最大限度的为学生释放正能量，传递正能量，你的班级吸收了诸多方面的正能量，良好的班集体也会随之形成。

     参考文献：

     1、［DB/OL］百度百科正能量

     2、《正能量》（英）理查德·怀斯曼民著，李磊 译